情境教學在高中數學課堂中的應用研究

◎甘　靜　李文雁

(廣西貴港市達開高級中學，廣西　貴港　537102)

一、高中數學與情境教學

在高中數學教學中引入情境教學法可以提高教學質量，高中數學教學過程中，教師通過創設教學情境可以深度挖掘學生潛力，實現理論與實踐的融合；其次，情境教學方法可以將抽象、難于理解的知識點化成形象具體的情境，激發學習興趣，幫助學生靈活運用數學知識；最后，情境教學方法是基于時代背景產生的教學方法，對素質教育貫徹與發展有著重要影響.

二、情境教學方法實施策略

情境教學方法可以構建特定場景，幫助學生養成積極學習的好習慣，直接培養創新精神與實踐能力，具體措施如下.

(一)構建生活場景，有效激發學生學習興趣

生活化的學習方法可以讓學生置身于熟悉的場景中，在這樣的模式下可以快速導入問題，引導學生主動思考解決問題的措施.

如，講解“函數單調性”知識點時，教師首先給出不同的函數圖像，引導學生觀察其變化趨勢，讓學生用一個成語形容函數的變化，這樣既能引導問題，又能實施數形結合，激發學生學習興趣，同時讓學生提出問題，師生共同研究.增函數圖像變化用“扶搖直上”形容，減函數圖像則用“一瀉千里”形容.與此同時，還可以給出問題：y=x與y=-x兩個函數圖像變化趨勢，這兩個函數圖像間有什么不同？經過一道道環節，學生逐步對函數單調性有了了解，這樣就可以順利開展本課教學，給學生營造輕松的學習氛圍，提高教學質量與效率.

(二)設置開放問題，實現調動積極性的目的

開放式的問題可以有效激發學生興趣，活躍思維，最終實現提高學習積極性的目的.學生主動探究問題的過程中，會對已掌握的知識點更加熟悉，還可以補充不足的地方，在腦海中形成完善的知識體系.

如，“不等關系與不等式”知識點時，教師可以建立相應的問題場景：如“三年高考五年模擬”這本資料書很多高中生都在使用，這本參考資料定價為23元，銷量10萬本，問：假設本書售價x元，需要保證銷售額不低于50萬元時定價幾何？在這種開放式問題引導模式下，將學生分成不同的組別，降低問題難度，加強學生之間的交流，實現全面鍛煉學生思維能力的目的.

(三)培養問題意識，設置問題場景激發學習情趣

問題意識就是讓學生對疑問產生重視心理，明確地告訴學生一旦有疑問產生，就要積極主動地提出來，大家一起分析討論或者變換思維去探索和解決.在新課程教學過程中利用創設教學情境的方式進行新課導入，幫助學生更加積極主動地投入到數學課程的學習中.

學生的思維都具有靈活性，他們對于數學的學習都是從問題開始，有了問題才會進一步思考和探索，從而慢慢投入到數學知識的學習中.而且，高中數學具有很強的邏輯性，它要求學生在整個學習過程要集中注意力，掌握基本知識點，從而不斷深入探索，設立一個與問題相符合的情境，產生問題意識.

例如，求函數y=x2-4x+7，x∈[-3，7]的值域.通過創設合適的問題情境，就可以幫助學生及時發現并解決問題：y=x2-4x+7=(x-2)2+3，通過函數變形再結合x的取值范圍可以得出：當x=2時，y取得最小值為y=3，當x=-3或x=7時，y都取得最大值為y=28，因此，函數y=x2-4x+7，x∈[-3，7]，y的值域為y∈[3，28].在整個解題過程中，教師要注意問題情境創建的合適性，要幫助學生投入進來，然后一起分析和解決，養成學生的問題意識.

(三)模擬教學情境，提高數學課堂教學效率

在以往教學過程中，教師最難的就是將公式、定理、概念類這些抽象知識點傳授給學生，導致學生對數學學習產生畏難和厭煩情緒.但利用計算機快速繪圖與數據處理功能可以為學生創造一個模擬實驗平臺，將以往的“一味聽”轉變為“聽”“看”“想”三者相結合，并以此為教學主導，利用圖像法和數據關系幫助學生對公式、定理、概念等知識點進行觀察、猜想、歸納、驗證、總結，幫助用學生自己的話語對數學知識點進行描述，從而達到理解、記憶、運用的目的.

在整個教學過程中，學生通過仔細的探索和觀察，從過去的被動記憶、機械模仿轉變為自主研究、探索學習.

例如，在講解“指數、對數函數的圖像和性質”時，教師利用板書或學生利用教材練習的方式只能對有限的幾組數據進行描點繪圖，而且手繪圖誤差較大，與標準相差甚遠，學生會對自己的學習能力和知識描述產生懷疑，但若利用計算機進行輔助作圖，學生只需要對數據進行輸入，就能在屏幕中精準繪圖，仔細體會函數圖像的特點和性質，對知識點達到更好地理解和掌握，在提高學習能力的同時還增強自信心和學習動力.除此之外，在學習幾何的軌跡和代數統計等章節中，教師還可以利用計算機進行實驗教學，吸引學生學習興趣.