生活化教學在小學數學教學中的應用

福建省廈門市湖里第二實驗小學 敖七方

數學具有工具性和實用性的雙重特點。然而在傳統教學模式下，學生很難將自己所學的知識運用在現實生活中。因此為適應新課標背景下對學生數學能力的要求，教師必須改變自己的教學模式，將數學教學生活化，以適應現代數學要求。

一、活用情景式教學法為課堂增添生活氣息

小學數學課堂所學知識往往與生活有著緊密連接，因此在課堂中靈活運用情景化教學，往往會幫助學生更快地接受相關知識內容。所謂情景化教學，即在教師的引導下，運用包括多媒體、舞臺表演等多元化的形式進行教學的方式。這種教學模式在小學課堂教學中有很大的優勢，一方面，小學知識與生活緊密關聯的特點使情景化教學易于在小學課堂中開展，另一方面，小學生注意力往往不易集中，這種方法可以更好地吸引學生的注意力。最為重要的是，這種教學模式可以很好地彌補小學生在抽象思維能力上的不足，幫助小學生更好地理解相關知識。

例如最基本的混合運算教學，教師可以構建如超市、銀行等需要利用加減法知識的場合，讓學生在其中扮演各種的角色，在游戲中完成對加減法知識的理解。利用諸如此類的教學方法，可以縮短學生學習理解所需要的時間，同時這種教學方法也可以合理運用，將生活常識灌注在教學中，培養學生的生活能力，符合新時代背景下學以致用的教學觀點。

二、利用模型道具進行教學

利用模型道具教學在傳統教學中也有運用，但是生活化教學模式下，對模型道具教學有著不一樣的要求。在傳統的教學模式中，模型道具僅僅是作為教學附屬品，在教學中可有可無，其發揮的作用也十分有限，僅僅是作為一個講解道具。而生活化教學模式下，對道具模型有著更高的要求，一方面，生活化教學要求教師正視道具模型的直觀表現能力，即學生可以通過直接觀察模型道具得到對知識點的認知。另一方面，生活化教學所需要的道具模型應盡可能貼近實際生活，甚至直接取材于生活，教師在通過模型道具進行教學的過程中，也需要注重培養學生將所學知識與生活緊密聯系的能力。

例如認識立體圖形一課的教學中，教師在向學生展示相關的模型道具后，應當要求學生自行從生活中發現相應的立體圖形。教師也可以更進一步要求學生利用生活中常用的素材自行構建立體模型道具，以幫助學生更好地理解相關的知識點，培養學生的空間想象能力。視教學任務、學生理解能力等實際情況，教師還可以與學生一起利用生活中的一些廢品自行制作一些高難度的立體模型，如城市街道、玩具人偶等。這種教學活動不僅僅可以幫助學生理解課堂所學知識，提高學生的動手能力與空間想象能力，還可以培養學生的布局規劃能力與廢物利用意識。通過這種方式，相對較為枯燥的立體圖形就可以有機地與生活相結合，實現生活化教學的目的。

尤其應當注意的是，道具模型教學的方法需要教師的合理引導，這是傳統教學與創新型教學的共通之處。如果教師不進行合理的疏導，那么教具就會變成玩具，生活化教學也就失去了意義。

三、開展體驗式教學在生活化教學中的作用

與情景化教學不同，生活體驗化教學往往更加真實，因此對于很多情景化教學無法很好重現的抽象知識點，生活體驗式教學往往更具優勢。所謂生活體驗式教學，其教學核心在于讓學生真正從生活中自行找尋問題并加以解決，以達到理解相應的知識點的目的。其優勢在于：一方面，生活體驗式教學具有任何教學模式都無法比擬的真實性，一方面，生活體驗式教學往往是在課余時間進行，不會消耗太多時間。

例如在百分數的應用教學中，在教學完利息相關的知識點后，我要求學生在家長的陪同下去銀行自己開戶，自己填寫存款單，把自己的零花錢或壓歲錢存入銀行。在學校舉行愛心義賣活動時，再讓學生自己去銀行填寫取款單取錢。在整個過程中，學生經歷了利用所學的知識解決生活實際問題的全過程，并且在義賣活動中，通過同伴交流，愛心互助活動，培養了學生良好的人際關系和溝通協調能力，增進了人際間的良好體驗。通過這種方法，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以鍛煉學生發現問題的能力，使學生更易于將數學與實際生活聯系起來。

值得注意的是，生活體驗式教學模式也有著非常大的漏洞，一方面，學生所發現的問題往往會超出其可以解決的范圍，另一方面，這種方法很難保證學生真正從生活中發現問題。因此，教師運用這種方法進行教學的過程中，需要及時與學生溝通，以確認其發現的問題在自己解決能力范圍內，更需要及時與家長進行溝通，以保證學生可以真正從生活中發現問題。

隨著現代社會的發展，數學在生活中發揮著越來越重要的作用，作為數學學習奠基的小學數學，更是與生活有著緊密聯系，傳統教學模式下，教學往往會忽略其與生活的聯系，與現實生活嚴重脫節。因此，在新時代背景下，小學數學教學必須突破以往的教學模式，大刀闊斧地進行改革，運用生活化教學模式，將生活帶入課堂，為培養能夠“學以致用”的新時期人才做出努力。