淺談小學數學課堂中學生創新能力的培養

江蘇省南京市浦口區新世紀小學 萬 舒

創新是社會進步的主要力量，也是中華民族實現偉大復興的力量源泉，同樣，創新能力也是個人發展的重要品質。在小學教育階段，教師要重視學生的創新能力培養，不僅使學生的創新能力得到提高，而且要促進思維的成長，數學成績也會不斷提高，實現師生雙贏。同時，在學生掌握了相應的數學技巧時，形成基礎的數學知識體系，有利于學生的未來學習以及理性思維的構成。

一、重視數學課堂培養學生創新能力的重要性

在大眾創業的時代潮流下，創新對于一個民族和國家的發展來說就顯得尤為重要。所以在小學教育中，老師應該著重注意在數學課堂上學生的創新能力培養，使得學生養成創新意識，促進學生的個性化發展。在小學數學教學新課標中明確指出，數學教學應圍繞學生數學思維能力和創新意識的培養開展活動。教師應該在了解教學內容與學生的實際情況的基礎上，采用創新的教學方式，設計創新教學方案。數學是科學發展必備的工具，只有掌握好數學，學生的創新意識才能得到體現。

二、小組合作主動學習

小組合作需要數學水平相近的同學組成一組，這就需要教師的悉心安排。在小組合作學習中，學生可以互相幫助，提高每組成員數學的理解能力，這種教學方法可以提高學生的主觀能動性，讓學生根據自己的實際情況開展各種學習活動，讓學生成為課堂的主體。同樣，教師需要對學生進行引導，因為在數學學習中，學生往往會出現思維停滯，遇到困難無法解決的現象，如果不加以引導，學生會產生畏懼數學的心理，問題無法得到解決，會產生走神的現象。

如在“有余數的除法”的教學中，因學生接觸數學的時間尚短，對于除數、被除數、商的概念掌握不充分，再進行余數的學習，對于學生來說就會產生挑戰。因此教師可以采用小組合作的方式，將學生分為數學能力大致相同的小組進行合作學習。在教學前準備小木棒的教學工具，將小木棒分發給學生，每組18只小木棒，要求學生將這18根小木棒拼成三角形、四邊形、五邊形。學生在拼接的過程中發現在拼四邊形和五邊形時，總會有多余的小木棒，這時教師可以引入余數的概念，進行解釋，并加深對之前除數的理解。在拼接四邊形時，4是除數，18是被除數，剩下的兩根木棒是余數。通過這樣的小組合作學習的方式，學生可以自主開展學習活動，在動手操作、小組合作的基礎上，初步形成創新思維。

三、應用情景教學

把抽象的數學轉變為實際的情景，使抽象具象化，使學生更好地理解，學生在教師設計的情景中進行數學學習。情景教學的設計，一般要根據教學內容和學生的生活實際情況。情景教學的優點在于學生自主學習，問題自主解決，通常引用生活中的數學案例，引導學生學習，促使學生形成創新意識。

如在四則運算的教學時，以往的課堂教學以計算為主，這樣的課堂就會顯得較為單調乏味，學習并不會高效。為改變這種情況，可以設置生活中常見的超市購物情景，引導學生，教師可以將一些商品的圖片放置在黑板上，并在下面標示價格，讓學生扮演收銀員和顧客，雙方都需要計算價格。通過這樣的方式，把生活中的一些情景引入數學教學中。為了提高計算的速度，學生與教師共同討論提高運算速度的方法，從而提高創新能力。

四、轉變教學方法

打破固有的教學方式，將教師講解學生學習的固有教學模式轉變過來，形成學生學習，教師解答的新型教學模式。首先，學生對課堂知識進行預習。課堂中，教師對學生在學習的過程中產生的問題進行解答。這樣的方式能夠大大提高學習的效率，使學生與教師的溝通更加頻繁，教師能夠更好地掌握學生的學習情況。教師可以為學生準備導學案，將教學的內容以及知識點進行歸納梳理，并為學生留下自主思考的題目。學生在課前學習時，可以根據導學案進行學習，更具有針對性，在思考題上，學生可以鍛煉數學思維能力。教師根據學生的回答情況，了解學生的知識掌握程度，也能夠了解學生的薄弱環節。在思考題中引入創新能力教學，學生進行獨立自主的思考，從而提高創新能力。

如在計算梯形面積的教學中，梯形面積的數學公式比其他公式的學習更有難度，對于學生的理解能力是個考驗，那么可以設置這樣一道思考題：如果將梯形的上底不斷縮短，最終變為零，那這個圖形會變成什么？形成的圖形的面積又如何計算呢？這種圖形與梯形有什么關系？計算公式上有什么聯系呢？通過這樣的引導，使學生充分理解梯形與三角形的聯系。從不同的角度理解梯形面積的計算公式，有利于培養學生的空間想象能力、思維發散能力和創新能力。

總而言之，創新教學就是學生通過自主學習、自主思考，形成自己獨有的方式來解決問題，在數學學習的漫長過程中，教師需要轉變數學教學的理念與思維，將創新能力的培養融入教學之中，為學生營造良好的教學氣氛。運用創新教學方法，培養學生的創新能力，為個人的發展打下堅實的基礎。