情景教學法在高中數學課堂中的應用

湖北省十堰市房縣一中 張 兵

新課程改革在對學生提出新的要求的同時，對一線老師也提出了高要求，如何提升自我，滿足新課程改革的要求，是我們每一個教師應當思考的問題，而如何把課上好，是我們首先要深思的。只有把課先上好，我們才有資格，也才有資本去談如何促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。將情景教學法運用到高中數學的講授過程當中，是上好數學課的要素之一，我們要積極地在一線教學的過程當中運用情景教學法，落實新課程標準當中對于提升學生上課主動性的要求。

一、啟思——問題情境的設置

創造始于問題，有了問題才會有思考，有了思考，才有解決問題的方法，才能找到獨立思路的可能。這是陶行知先生說過的話，這句話同樣適用于高中數學的教學過程。在高中數學的教育教學當中設置問題情境，使得學生在問題當中進行有關數學的思考，找到解決數學問題的方法，并找到獨立思考數學問題的途徑。

例如在《集合》這一節時，我根據初中學習過的“集合”的概念進行提問：在初中時，我們已經接觸過集合的概念，同學們能不能舉幾個例子？接著引出這節課“集合”的含義，然后對學生們進行提問：班級里所有女生能不能算是一個集合？班級里超過175厘米的男生能不能算是一個集合？如果用a表示班級里的所有女生，b表示班級里的所有男生，c表示班級里所有超過175厘米的男生，A表示整個班級，那么集合與元素之間是什么關系？所有的男生能不能組成一個集合？構成集合的條件是什么？

通過對關于集合的一些知識進行問題情境的設置，使得學生在回答相關問題的情境之下一步步進行思考，從而進行有關集合知識的學習，這樣做一方面促進了學生對新課知識的理解，同時也鍛煉了學生的獨立思考能力。

二、啟趣——生活情境的設置

新課程改革對于每一位學生都提出了高要求，要求學生能夠做到“知識與能力的結合，課本與實踐的結合”，這就要求每一位一線高中數學老師不僅要將突破“填鴨式”教育作為目標，而且要將單純的“應試教育”變成歷史這一目標當成我們每一位老師的職責。所以，為了摒棄應試教育的弊端，我們將生活情境設置在高中數學課堂教學當中，一方面能夠增強學生學習數學的興趣，另一方面能夠活躍課堂氣氛，使得學生們在輕松的氛圍當中進行高中數學學習。

例如，在講《冪函數》這一節時，我將貨品的購買過程帶到課堂上。我安排同學a扮演蘋果售賣員，同學b、c、d、e、f分別扮演顧客去購買同學a的蘋果。假設每千克蘋果是5元，同學b購買1千克，同學c購買的量是b的兩倍，同學d購買的量是c同學的兩倍，e同學購買的量是d同學的兩倍……隨著購買斤數的不斷增加，付款金額將會呈現什么變化？進而進行“冪函數”的講解，并且在講解的過程中，請同學們解決“蘋果購買問題”。

在《冪函數》的課堂教學當中穿插“蘋果購買”的生活情境，調動了學生對于課堂參與的積極性，同時活躍了課堂氣氛，使學生們能夠在豐富有趣的課堂教學過程中學習冪函數的有關知識。

三、啟迪——直觀情境的設置

隨著中國計算機大會的不斷召開，意味著中國的計算機技術已經開始邁進世界前端，而計算機技術作為新世紀的代表，理應被引進高中數學課堂教學當中。因為通過計算機技術進行直觀情境的設置，既能使學生接觸到世界先進的技術，也能方便教學過程的進行。通過計算機這樣的現代化教具，如幻燈片、多媒體技術、三維立體技術等的應用，能夠使學生更加直觀地學習數學知識，將原本邏輯性的數字、圖形進行直觀理解。

例如：在講述《中心投影、平行投影和空間幾何體的三視圖》這一節時，我就利用多媒體進行圖片的播放，達到直觀教學的目的。從課程的一開始，我在幕布上展示有關手影的相關圖片，直觀講述“投影”的呈現，緊接著在投影儀上播放一輛汽車在設計時的三視圖，并借此來講述“三視圖”的有關知識。通過多媒體進行有關投影和三視圖的直觀情境的設計，能夠使學生對于抽象的“投影”和“三視圖”的概念有直觀的理解，方便接下來的課程順利進行。

在實際運用情景教學法的時候，我們不能單純地考慮教學的趣味性，同時也要設有目的性、探究性、思考性和啟發性?？傊?，在高中數學教學過程當中，熟練應用情景教學法，優化教學輔助用具的使用，是實現“生本課堂”的教學目標，改善傳統教學方式的法寶，同時也能鍛煉學生的獨立思考能力，是培育學生課堂興趣的秘訣，真正做到以學生為主，培育學生的獨立思考能力，使得高中數學課堂變成高效且生動活潑的課堂。