淺談怎樣挖掘學生學習數學的潛力

▍吉林省樺甸市站前小學 張坤

小學階段的數學在義務教育階段起著鋪墊作用，是數學可持續學習、探索、應用的基石。數學學科的學習整體呈階梯狀，一環扣一環，不容某個環節有所松弛。因此，數學學習興趣的激發、潛力的發掘顯得尤其重要。數學學科的學習如果沒有興趣作為基礎，很難得以持續有效的發展。那么，針對小學生這一心理特點，我們怎樣來激發興趣、發掘潛力呢？下面是我的幾點見解。

一、給枯燥的數學以“血肉”，吸引學生的注意力

我們知道語文學科的學習是豐富多彩的，有清新優雅的寫景美文，有奇幻莫測的自然故事，有充滿無盡遐想的童話……再加上生動優美的語言，美妙的圖畫，動聽的音樂，無不讓語文學科生動無比，充滿了無限的樂趣。那么，我們不妨嘗試使數學也變得同語文一樣美妙，在教學設計中盡可能使數學學習生動起來，使課堂活躍起來。怎樣才能讓數學課活起來呢？

（一）把枯燥的數學題改編成生動有趣的故事

人教版小學三年級上冊數學中“因數為0的乘法”一課，我們可以根據課本83頁例5的插圖，把摘仙桃的情節編成神話故事，做成PPT課件向學生展示，穿插王母娘娘過壽的神話故事。學生聽完故事后提問：仙女們摘了多少個仙桃？從而引導學生探究新知。以學生最熟悉、最喜歡的故事情景引入，為學生創造了輕松愉快的學習氛圍，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和探究新知的欲望，同時既復習了舊知，又為新知識的學習做了準備。這樣有血有肉的數學教學定能收到事半功倍的效果。

（二）有效利用課本中內容豐富的插圖，使數學如同語文一樣從欣賞中獲提感受，激發求知的欲望

通過情境圖和生活中的事物進入課堂，可以培養學生觀察比較和抽象概括的能力，同時能讓學生感受到數學在生活中無處不在，進一步激發學生的學習興趣。筆者在人教版小學數學三年級上冊“四邊形的認識”一課的學習中，充分利用教材中的插圖，讓學生從圖畫中尋找四邊形、認識四邊形，總結四邊形的特點，進而學會學習。本節課在設計上不但利用插圖激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的學習能力。

（三）以游戲吸引學生的興趣，激起學生的斗志

數學是一門邏輯性很強且很抽象的學科，要讓數學教學變得生動有趣，關鍵在于教師要善于引導學生，精心設計課堂教學，充分調動學生的好奇心和求知欲，使學生在每一節課中都能感受學習的樂趣，收獲成功的喜悅，進而愉快輕松地接受數學知識，并取得良好的教學效果。在練習口算時我們可以設計過河游戲、開火車游戲；在“數學廣角可能性”學習中可設計轉盤游戲、摸球游戲；“湊十法”教學中可設計“數娃娃”派對游戲，把1—10各數以數娃娃的身份，通過“猜一猜，交朋友”“手拉手，唱首歌”的形式吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，活躍學生的思維，進而激起學生的斗志，產生“比”的意識，培養團結合作精神。

二、在探究中挖掘新知，體驗求索的無限樂趣

在教學過程中，教師應引導學生獨立思考、主動探索，使學生獲得成功的體驗。如在學習“長方形、正方形周長的計算”中通過實際的動手操作，大膽猜想，驗證結論；在教學“2、5、3的倍數的特征”時，通過概括歸納，總結規律。教師對學生主動參與探究的精神應給予充分的肯定，讓學生感受到主動參與探究的樂趣，體驗成功的快樂，增強學生主動參與探究的自信心，養成探究的習慣。

三、聯系生活，學以致用，體驗數學應用的無限魅力

數學來源于生活，又服務于生活。數學文本知識只有轉化成日常生活中的運用，才能使知識產生質的轉變，真正根植于學生心中，并在其頭腦中活起來，進而使學生理解數學學習的意義，產生數學學習的動力。怎樣使數學與生活建立聯系呢？如幫班集體策劃活動方案，設計出行計劃，使學生感受到自己的價值，能為集體出謀劃策，進而實現情感目標，增強集體榮譽感；參加家庭大掃除，利用統籌方法有效節約時間；陪媽媽逛市場，利用估算解決問題。讓學生在現實生活的問題情境中，獲得知識與技能并產生積極的情感體驗，進而創造性解決問題。

四、結合及時有效的表揚與鼓勵進一步激發學生學習數學的興趣，挖掘學習數學的潛力

表揚和鼓勵都會增加學生的愉悅和信心，給他們帶來積極的情緒。在數學的學習過程中能夠結合以上幾點，加之表揚與鼓勵，無疑是錦上添花。

總之，教師要充分調動學生的多種感官，多角度、全方位地引導學生的數學學習，使學生積極參與到數學的學習探究中，變被動接受為主動求索，使學習貼近生活，服務于生活。