淺談農村幼兒音樂欣賞能力的培養

▍甘肅省蘭州市紅古區紅古鎮中心幼兒園 李元萍

對幼兒進行經典的音樂欣賞教育，通過聽覺、視覺、觸覺，運用現代技術和律動表演，讓幼兒感受和欣賞音樂，是提高幼兒綜合素質特別是審美能力的重要途徑。如何打破傳統，用新的教學方式來培養幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒參加音樂欣賞活動，從而提高幼兒的音樂欣賞能力呢？

一、豐富兒童的生活經驗，提高他們對音樂的感受力

音樂欣賞能力，應先從培養幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現力、培養對聲音的敏感開始。即先培養幼兒的“傾聽”能力。我們可以利用日常生活和周圍環境對幼兒進行傾聽能力的培養。孩子一來到這個世界上，首先感知到的是這個世界的聲音，聲音隨處都能聽見，隨著年齡的增長，他們會分辨出不同物體發出的各種不同的聲音。教師往往不能有意識地為幼兒創造聽的機會，其實，充分利用農村環境中的各種聲音，適時地、恰到好處地帶領孩子去傾聽自然界的聲音是很容易做到的。秋天可以帶幼兒到田野里聽落葉的聲音、風吹樹葉的聲音、腳踩樹葉發出的聲音，讓他們一起來區別同樣是樹葉，聲音有什么不同。冬天下雪時，可以讓孩子去雪地里聽雪、踩雪……再聽一聽夏天的雷雨和秋雨及春雨的不同。利用這些幼兒熟悉的聲音對他們進行訓練，來達到與音樂的完美結合。還可以家園配合，鼓勵家長和孩子一起利用廢舊玻璃瓶、飲料瓶裝上不同重量的水制作樂器，然后敲一敲、聽一聽。還可以聽一聽廚房里爸爸媽媽做飯時鍋碗瓢盆發出的聲音。教師也可借助幼兒園一日生活中的入園音樂、課間操音樂、餐前音樂、午睡音樂、離園音樂等孩子熟悉的音樂來讓幼兒傾聽；也可以在幼兒制作手工、繪畫時利用多媒體播放音樂。以上傾聽都應給孩子提供一個舒適安靜的環境，以保證幼兒的注意力不受外界的干擾。這樣使幼兒對周圍生活中的各種聲音產生傾聽、辨別的興趣，初步養成注意傾聽的習慣。因此，在各種活動中，教師應有機地滲透傾聽能力的培養。

二、在音樂欣賞中，教師的引導作用十分必要

幼兒的欣賞能力十分有限，所以此時教師適時的引導不可或缺。幼兒在音樂欣賞時，教師可先讓幼兒整體欣賞，了解他們都聽到了什么。然后，教師用簡潔明了、通俗易懂的語言向幼兒介紹作品的主要表現手法。教師尤其不能忽視培養幼兒用耳朵傾聽音樂、用心靈去感受音樂的能力。在樂曲的節奏、曲調、音色和曲式等發生變化時，教師可以暫停音樂，給幼兒分析一下此時音樂的節奏、音調等，才能讓幼兒有的放矢地進入音樂世界用心去感受音樂的內容，才能讓想象在音樂的天空中遨翔。在音樂欣賞類活動中，教師的角色顯得尤為重要，尤其在介紹圖譜時，要調動幼兒的積極性，還應注意手、眼、腳都應該協調。此外，還應按照幼兒的年齡、心理特點以及現有的實際音樂水平選擇合適的教材。

三、鼓勵孩子說出自己的感受，培養幼兒的自信心

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”在欣賞活動中，教師應讓幼兒用自己的聲音、動作來表達自己的感受。如在欣賞《小鴨的舞》時，筆者先讓幼兒聽音樂，感受“你覺得怎么樣？”“想一想，這里小鴨子好像在干什么？”好像在走路”，每聽完一次讓幼兒將感受說出來————“我看見小鴨子在搖搖擺擺地走路。”“我看見小鴨子在水里跳舞。”“我看見鴨媽媽在給小鴨子洗澡……”孩子們自由地說出自己的想法。在筆者的鼓勵和肯定下，平時不愛開口的幼兒或缺乏自信心的幼兒都逐步參與到這樣的欣賞活動中，你一言我一語，樂此不疲，甚至有的幼兒下座位學起鴨子走路的動作。

四、引導幼兒專心地聽音樂，隨著音樂運動，聽著音樂創編舞蹈

幼兒的注意力是有限的，因此讓幼兒在動靜結合中欣賞音樂適合幼兒的年齡特點，也會達到事半功倍的效果。例如欣賞《毛毛蟲的故事》，第一段是緩慢而較低沉的音樂，表現了毛毛蟲緩慢爬行的形象。在欣賞第一段時，孩子們有的用手來學毛毛蟲爬行，有的直接在地上爬了起來，還互相碰碰頭。第二段音樂出現變化，音調變高節奏變快時孩子們立刻飛舞起來，用雙手舞動，小腳小碎步小跑來表現毛毛蟲變成蝴蝶之后的形象。由此，幼兒不僅了解了毛毛蟲和蝴蝶的關系，更可喜的是孩子們從音樂中體會到了創編的歡樂。

由于多種原因，農村幼兒音樂教育中存在很多不足，農村幼兒教師應發揮主觀能動性，積極利用農村特有的資源，使現有條件下的音樂教學質量得到有效的提高，讓農村幼兒走進音樂的世界，從而在生活中發現音樂、發現美、展示美！