愛心銀行

剛接新班時，我和學生之間總有許多不適應，師生關系一直不夠和諧。他們像沒了媽的孩子，而我總覺得他們不如我原來的學生好。

時不時就有學生過來跟我抱怨：“小軍兩周前借了我的書，到現在還沒有還，我跟他要，他竟然說我是小氣鬼！”“我上個月幫涵涵做了兩次值日，后來值日時她就總指望我多干活！”“語文老師故意刁難我，作文讓我修改了一遍又一遍！”我很詫異：怎么大家就感受不到人與人之間的友好呢？難怪學生們整天吵吵嚷嚷，個別學生的情緒還非常不穩定。怎樣才能讓學生懂得感恩并且包容他人呢？我想知道學生們能不能感受到愛。

周一上午的第一節課，正好是我的課，于是我就對學生們說：“今天我要感謝一位同學，昨天她幫忙將同學們的課桌都擦了一遍。她就是小怡！”學生們先是一驚，繼而一喜，不約而同地鼓起掌來，這驚喜的感恩瞬間是那么的美妙。看來學生們能感受到愛，只是這種感受需要喚醒。我決定開展一項計劃，于是第二天一早我就走進了教室。

“老師，這是什么？”看著我在講臺上拿了一堆卡紙裁了又折，身邊早聚集了一顆顆好奇的小腦袋。

“你們說呢？”我故意賣關子。

“是做賀卡嗎？”

“是做手工嗎？”

我笑著搖了搖頭。

“老師，你到底準備干什么啊？我們都急死了。”看見這群學生著急的模樣，我慢條斯理地說：“明天你們就知道了，每人都有的！”我用神秘的微笑讓他們的眼睛瞪得更大。

第二天，我發給每人一張卡紙，笑著說：“今天是個特別的日子，因為我們班的愛心銀行要開張了！”“老師，什么是愛心銀行？”學生們好奇地問道。“誰有興趣來猜一猜？”在我的鼓勵下，小手慢慢地舉起來了。

“是讓我們每天都付出愛心嗎？”

“是要讓我們每天都記得別人對我們的幫助嗎？”

學生們嘰嘰喳喳，各抒己見。我鄭重其事地告訴大家：“沒錯，就是寫一句感謝的話，感謝幫助過你的人，希望大家積極往別人的儲蓄袋里存放愛心感言。現在我們先來設計自己的愛心儲蓄袋吧！”

疑云盡散，大家馬上動起手來，20分鐘后，五顏六色的愛心袋以組為單位貼在了墻上，成為班級一道亮麗的風景線。

“愛心銀行開張了！”在學生們的歡呼聲里，我的內心也充滿了期待……

第二天一大早，我就發現有些愛心袋里已經有“內容”了。細細一看，一張小巧的心形卡上寫著：“江彥：昨天我肚子疼，是你送我去的醫務室，路上你一直扶著我，我要謝謝你！”打開另一個袋子一看，一片綠色的樹葉上寫著：“鄧玲：昨天我心情不太好，你過來和我談心，后來我的心情好多了，謝謝你！”一張花朵形的卡紙上寫著：“親愛的小領，你總會在我遇到困難時幫我。當我傷心時，你輕輕拍了拍我的肩，雖然這動作很輕，但我心里無比溫暖。你永遠是我最好的朋友！”袋子里的只言片語似細流涓涓，我眼前浮現出許多溫暖的畫面。

自從班級愛心銀行開張后，可謂“生意興隆”——學生們喜歡寫，也喜歡看。而每周的愛心銀行排行榜，也成了班級的熱點。愛心銀行經營得紅紅火火，班上的爭吵少了，寬容多了，笑聲也多了，大家的心中涌動著快樂和幸福。

《詩經》中有語曰：“投我以木桃，報之以瓊瑤。”其實，人與人之間的關系就像兩人踩蹺蹺板一樣，你給我力量，我就給你力量；你給予我幫助，我一定回饋你溫暖。我想，通過班級這個愛心銀行，學生們慢慢地感受到了給予和感恩的快樂。這對我的德育工作來說是一劑良方，我何不也加入這一行動中去呢？突然想起了那個黝黑的“搗蛋專家”小威，那個讓我頭疼又每天堅持給我打午飯的學生，于是我提筆寫下：“孩子，你不止一次幫我打飯，還特意為我撈了大骨頭，謝謝你，讓我感受到了溫暖……”我又想起了那個貼心的語文課代表小欣，提筆寫下：“你總是在我批改作業時，默默為我遞上一杯熱水，這讓我感動不已。謝謝你，好孩子！”我抬頭看看眼前的每一個學生，突然發現：每一雙明亮眼睛的背后，都有值得感謝的瞬間。就這樣，我在每個學生的愛心儲蓄袋里都留下了我的感激之情。

課間，學生們一如既往地翻閱自己的儲蓄袋，當看到我為他們留下的感恩話語時，臉上的笑容更加燦爛了。

“老師，我也給你做一個愛心儲蓄袋吧！”說完，幾個學生已經興致勃勃地動手了。不一會兒，一個畫滿笑臉的愛心袋已貼在“愛心銀行”的中間了。

當天下午，我的袋子里就存了不少愛心留言了。一張紅色的愛心卡片上寫著：“老師，每次我請假，您都會打電話來詢問，生怕我出了什么事情。當聽到我沒事的時候，您就會開心地笑。老師，謝謝您對我的關心！”一張方形的紅色卡紙上，一行整齊的字映入眼簾：“親愛的老師，您總是鼓勵我，所以我進步很大！我們犯了錯誤，您也不責罵我們，而是通過講故事來讓我們明白人生哲理，謝謝！”……真沒想到，我不經意間做的一切都已經被學生們珍藏在心底，心頭不禁涌上一陣陣感動。我想，這也許會成為我和學生們新生活的開始。

為別人點一盞燈，照亮別人，也照亮自己。只要胸中常懷一顆感恩的心，隨之而來的，就會是溫暖、自信、堅定、善良等美好的品格。我愿意和我的學生一起走在尋找這些美好品格的路上……

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作為一種研究方法，教育故事指的是教師或研究者運用故事的手法敘述有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗,從而發掘或揭示內隱于生活、事件、經驗背后的教育思想、教育理論和教育信念。它是質的研究中敘事研究的一種。作為一種研究結果,它是教師或研究者敘述和反思教育事件的文本,是教育經驗的一種呈現方式,具有多種寫作方式和文體。其次,教育故事只有短暫的歷史,卻因為具備了本真、本土、多樣、個性、反思、回歸生活世界、詩意等多種內涵而備受青睞。來源于現象學、闡釋學、敘述學和后現代思潮的理念和教師的豐富教育生活實踐滋養了教育故事,形成了教育自傳、教學故事、管理故事、生活故事、課程故事等多種形式。再次,一個好的教育故事要有鮮明的主題、正確的思想、深刻的意義、生動的情節和感人的人物形象。教師可以在教育實踐中積累素材,從面臨的教育教學問題和成功的教育經驗中篩選素材,提煉主題,遵循一定的結構和格式,最終形成真實、生動、鮮活的教育故事。

——王珩，《教育故事研究》，浙江師范大學2005年碩士論文