被學生“報復”之后

為了提高班級公約的權威性，增強班級的凝聚力，開學時，我把自己的姓名也打印在班級學生的花名冊中。由于全班有35名學生，理所當然我的學號是36號。我還在教室的最后面安排了一套桌椅，作為我的辦公專座，這樣我也算是集體中的一員，真正地與學生們生活在一起了。

周一到周五我們班分別安排5個值日班長對學生從路隊、兩操、學習、紀律等方面進行考核，當然他們也會考核我。每個星期五下午，值日班長會將5天的考核記錄單交給我，由我在班級宣讀學生們的扣分情況，被扣分的學生按規定要寫300字的說明書（36號“學生”要寫600字）；沒被扣分的學生，將獲得學習用品或者棒棒糖類的物質獎勵。

原以為自己會做得很好，能起到表率作用。可在最近一周的考核中，我發現自己連續被扣分，這讓我尷尬不已。仔細翻閱了考核單，我發現考核單上赫然寫著：“周三椅子沒塞進桌底，周四椅子下面有截粉筆頭。”怎么可能呢？我清楚地記得自己每天都是把椅子塞進課桌底下才離開教室的啊！至于粉筆頭，我也是搜尋了幾遍，并沒有發現。真的很冤枉，這到底是誰干的呢？莫非是哪個學生在搞惡作劇？于是我便在大腦中努力搜索，突然想到周二發生的事情，于是，小Q被列為懷疑對象。

周二下午單元測驗結束后，我要求全體學生迅速停筆并上交試卷。正當學生拿著試卷陸續走向講臺時，我發現小Q又偷偷地寫了幾筆。我氣急敗壞地沖到他跟前，搶了試卷并撂了一句：“你這是作弊！”“老師，我在寫名字！”小Q尷尬地說。“誰知道你是在寫名字還是抄答案！”我不屑一顧地說。“你冤枉我！”小Q竟瞪大眼睛，雙手握拳，然后任由眼淚流下雙頰。看著他近乎歇斯底里的樣子，我頓時生出惻隱之心，覺得自己太過分了，可能真的冤枉了他。但我的話已經說了出去，也不好意思當場收回。再看看周圍那些受到驚嚇而保持安靜的學生，我干脆選擇了沉默。原以為這件事就這樣結束了，可接下來的一節課，小Q愣是沒正眼看過我，一臉冰霜。

此時此刻，看著眼前的這份考核單，我不禁淡然一笑——很明顯小Q在報復我。我很想當眾戳穿小Q的所作所為，但我沒有充分的證據。轉而又想，即便有了證據，我也不能那樣做。周二那天，他已經承受了委屈，今天如果再被扣上一頂“報復老師”的帽子，那么他的尊嚴將徹底喪失，在同學面前也抬不起頭了。再說，我是教師，是成年人，怎么能與小孩子計較太多呢？何況那天我的態度確實不好。

想著想著，我心里便不再郁悶。我當眾承認自己那兩天確實忘記塞椅子了，自己必須罰寫600字的說明書。學生們面面相覷，投向我的都是些同情的眼神，唯獨小Q沒有正視我，竟捂著嘴偷笑起來。學生們可能已經知道誰是幕后黑手了，只是沒有捅破這層紙而已。

放學后，我邀請小Q到辦公室坐一坐，可他堅決不同意，還說了一句“沒必要”，一副毫不在乎、事不關己的樣子。“老師想請你幫一個忙也不行嗎？”我近乎乞求。見我這副模樣，他才勉為其難地跟我來到辦公室。

“這周考核被罰的事情讓我很郁悶，我終于體會到被他人冤枉的滋味。我不愿意找別人幫忙，只有你才能幫我走出這個陰影，因為前幾天你也有過這方面的體會，我們同病相憐，對吧？”我小心地試探著。

忽然間，小Q的臉紅了，連忙說：“老師，我錯了！陷害你的事情是我干的。”“‘陷害’這個詞不妥。其實老師知道是你干的，因為你被我冤枉了，而且在同學面前丟了臉面。我這是咎由自取、罪有應得。”我不停地自責道。

“老師，請你不要再說了！我干了這么件不陽光的事情，連晚上睡覺都做噩夢。我挺后悔的，您能原諒我嗎？”小Q的聲音里開始帶著哭腔。

“老師早就原諒你了，要不然剛才在教室里我就把你揪出來狠狠地批評一頓了。做錯了事，能改正就好。”我真心地勸慰他。

“老師，對不起啊，我太惡毒了，600字的說明書我來寫吧！”小Q提出請求。“也不至于‘惡毒’吧，你坑我，我就坑你，一般小孩子都會這么干。說明書你就不必寫了，還是我來寫，就算是對那天考試我誤解你的懲罰，這樣我心里也會好受些。”我輕松地說道。

“不，老師！你那天也沒有錯啊，你要求大家停筆而我跟沒聽見似的，繼續補寫名字，就是我錯了，罰我寫說明書算是給我長長記性，下次考試一定要先把名字寫上。”小Q一把抓住了我的手，近乎哀求地說道。看著他一副真誠的模樣，我笑著說：“600字的說明書，我們一人寫一半吧！”

“一言為定！”小Q連忙點頭，笑了起來。看著他開心地離開辦公室，我也徹底釋然，揮筆寫起了說明書……

全國優秀班主任田麗霞說過：“拿得起是聰明，放得下是智慧；拿得起是能力，放得下是魄力。班主任要受得了委屈，禁得住誤解，容得下學生，放得下自己。”是的，班主任必須學會放下，放下身段，別太把自己當回事兒，認為自己什么都對。班主任要學會寬容學生的錯誤，呵護學生的自尊，理解學生的心理，滿足學生的需求，遇到學生出現問題時要多一份理智，少一份沖動；多一份智慧，少一份魯莽。這樣，學生才能健康地成長，我們才能享受到班主任職業帶來的幸福。