“互聯網+”時代家訪的困境與突圍

家訪是傳統家校合作的主要形式，是形成教育合力的前提和基礎。然而，在“互聯網+”時代，面對面的家訪卻越來越被學校和教師忽視，甚至出現一些班主任為了應付任務將家訪流于形式的現象。本文在總結當下家訪困境的基礎上，回歸家訪的初心，探尋發揮家訪意義和價值的突圍之策。

一、回眸：探尋家訪的窘境

（一）準備多，交流少

一般在家訪前，班主任要認真分析家訪對象，準備交流的內容，預測可能出現的問題并預設如何應對。而實際情況是，家訪中教師完全占據主導，教師和家長缺少平等的對話與交流，家長失去話語權，家訪變成教師完成學校任務的應付。

（二）問題多，方法少

相當一部分教師在家訪交流時，只是陳述學生在學校的表現，一味停留在呈現學生問題的層面，家訪往往成為“告狀會”。面對教師提出的一系列問題，家長其實早已知曉，只是束手無策而已，他們迫切需要的是解決問題的辦法。只呈現問題，不指導方法的家訪形同虛設，令家長非常失望。

（三）尷尬多，真誠少

這種窘境在家訪中體現得最明顯。從家長的角度出發，因為平時很少有機會和班主任交流，因此家長會對上門家訪的教師異乎尋常的熱情。而從有些教師的角度出發，家訪純粹為了工作的需要，了解學生的家庭情況，進行必要的溝通，沒有任何“交往”的必要。在人際關系日益微妙的今天，家訪面臨著尷尬的境地。

（四）期待多，效果少

很多情況下，家訪因為沒有后續的追蹤觀察，只停留在當時的“熱度”中，導致家訪的實效性低下。家長滿懷的期待化為了滿腔的抱怨，對家訪持不歡迎甚至是拒絕的態度。究其根源，是很多教師的家訪行為完全是出于學校的要求，不得已而為之，“被迫家訪”在一定程度上限制了教師工作的積極性和主動性。

二、凝視：回歸家訪的初心

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出，充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，強化學校家庭教育工作指導。學校對家庭教育的指導和引領，應成為每一個教育工作者的自覺追求。

（一）以導向成長為目標

從功能上來看，家訪的作用主要在于促進家庭和學校間的信息流互動，進而實現家校教育在過程和方向上保持同步、達成一致。在目標導向上，家訪可以通過溝通交流，實現家校教育目標、教育內容和教育方式的一致性，家訪的最終目的是促進學生的健康發展。

（二）以解決問題為旨歸

在進行家訪活動的過程中，教師不僅要反映學生在學校的表現及存在的問題，更要提出解決問題的途徑和方法，這是教育工作者的職責所在。班主任在對家庭教育指導和引領的時候，要做到用心、用愛、用情，到位不越位，補位不缺位，真正解決學生存在的實際問題，消解家長的教育困惑。

（三）以家庭教育指導為主要內容

班主任作為家校溝通的紐帶、聯結的橋梁，更要發揮自身的優勢，凝聚家長力量，助力學生成長。在家訪交流的過程中，應引導家長實現交流的主體地位，了解家長亟待解決的問題和教育上的困惑，有針對性地答疑、解惑，這樣的合作才更有針對性、實效性。

（四）以平等真誠為根本

在家訪交流的過程中，教師應以傾聽者、交流者、協調者的身份出現，耐心傾聽、傾心交談、熱心指導、平等真誠、坦率熱忱，在了解家長的特殊需求的基礎上，給予適合的鼓勵和引導，讓家長在親切的交談中感受到溫情的期待、熱情的鼓勵和前行的力量，進而激發其前行的動力。

三、實踐：家訪的突圍之策

（一）絕知此事要躬行——主動謀劃家訪

1.保證時間：每月兩次，每次半天。在家訪時間的把握上，我的做法是：半天時間只走訪一個學生的家，確保在學生家中逗留、交談的時間不得少于一個小時，其目的就是保證能夠心平氣和地與家長面對面交流，心貼心指導，而不必“趕場子”，不可“揚鞭子”，不會“尥蹶子”，保證實現家訪的最佳效果。

2.落實對象：從班級“特殊”兒童走起。無論路途遠近，我都要求自己一學期至少家訪5個學生，三年內訪遍全班學生。家訪主要針對患病、缺席的學生，貧困家庭和單親家庭的學生以及成績進步、退步顯著的學生。通過家訪，及時了解原因，商量對策，共同進行教育，并給予適當的幫助。無論這個世界多么堅硬，我們都應該讓我們的教育盡可能多一些溫暖，多一些柔軟。

3.明確內容：以關懷鼓勵為主。針對不同學生的個性特點，我主動與家長協商共同教育的措施、方法、手段等。家訪時應實事求是、一分為二地向家長介紹學生的在校情況；委婉、善意地向家長指出學生在校所犯的過錯，并叮囑家長不要過分指責自己的孩子；耐心地、虛心地聽取家長關于孩子在家的表現和對學校工作的意見；多肯定學生的進步，發掘他們的閃光點，激發其內在的進取心。

（二）家校有路勤為徑——積極投身家訪

1.以家訪拉近家校關系。教師來到學生的家里，與家長面對面的交流，無形中拉近了教師和家長的距離，這種情感的碰撞是任何虛擬交流都無法代替的。一杯熱茶、一句寒暄，既可以拉近和家長的距離，也可以緩解家長的緊張和不安，更利于雙方敞開心扉，彼此交融。

2.以肯定的成績單和諧親子關系。家訪是觸發學生學習信心和動力的引子。在這難得的一對一的交流機會中，教師當挖掘學生的閃光點，保護學生的自尊心和積極性，多鼓勵、多贊賞、多傾聽、多探討，向家長遞呈一份肯定的成績單，既肯定學生，也肯定家長。通過這一份肯定的成績單，和諧親子關系。

3.以適合的方法指導親密師生關系。家訪，教師不僅要發現問題，更要提出解決問題的方法，進行“教育會診”。教師針對學校教育的局限性，利用家庭教育的優勢，“診斷”出學生存在的問題，與學生家長共同明確今后學習、生活中的目標導向，制訂適切的、可行的計劃，提出解決問題的途徑和方法。讓每一個學生都能在班級中找到自身存在的價值與地位，感受到生命的意義和人格的尊嚴。

當然，家訪之后教師的及時反思總結，定期跟進反饋也非常重要。教師應根據家訪了解的情況，建立學生家庭檔案；教師要保持與家長的聯系，及時反饋家訪后學生的情況，必要的時候可以再次上門家訪。

家訪，是學校教育的延伸，是教師教育責任的延續。做好家訪工作，是班主任工作成功的關鍵。所以在這個虛擬溝通發達的新時代，班主任依然要堅守家訪這個傳統的家校共育形式。