探究教學法在初中數(shù)學教學中的有效應用

江蘇省泰興市黃橋初級中學 許 俊

數(shù)學是基礎教學體系中的重要學科，學生在學習過程中常常會遇到大量學習難點與瓶頸，從而導致學習積極性受挫，為此教師要主動創(chuàng)新教學模式，深化探究教學理念，讓學生們學會主動性探究學習，體驗到學習數(shù)學學科的樂趣，快速、有效提高初中數(shù)學課堂教學質量，提高學生們的數(shù)學學習能力。

一、基于思維能力訓練的發(fā)散性探究教學

當前初中數(shù)學課堂普遍存在教學效率低下、學生學習主動性差，思維不活躍等特點，因而課堂教學質量與教學效率難以跟進新課改教學體系下初中數(shù)學教學的步伐。探究性教學一直是數(shù)學學科的教學難點與重點，其對教師教學能力具有較高的要求，同時對學生自身學習能力的發(fā)展具有重要性意義。但是，長期以來，教師并未形成良好的探究性數(shù)學教學習慣，難以切合新版數(shù)學教材進行高效探究教學，為此教師應當從思維能力訓練角度出發(fā)，打造基于思維能力訓練的發(fā)散性探究教學課堂，快速有效幫助學生鍛煉數(shù)學邏輯思維能力，主動應對自身在數(shù)學學習過程中的瓶頸，使其提升數(shù)學學習興趣，同時鍛煉自身的思維發(fā)散性，完善數(shù)學學習綜合素質。

比如，在相似三角形的教學過程中，我主動從傳統(tǒng)教學模式中脫離出來，積極變革課堂教學思路，深化思維能力訓練宗旨，開發(fā)思維探究性教學課堂，鼓勵學生們去思考哪些種類的三角形是相似的，日常生活中又有哪些實際案例，在此發(fā)散模式下，學生往往能夠獲得足夠的思維訓練，逐漸學會主動探究性思考。為了有效督查學生們在課堂中是否真正開動大腦，我讓學生們依次說出自己對于相似三角形的思考，并進行師生互動，提高探究性課堂教學效率。接著，我有效結合現(xiàn)有數(shù)學教材，引導學生們將自己所思考的部分與教材中給出的相似三角形概念進行相應聯(lián)系，探究教材定義與自身思考之間的區(qū)別，鼓勵其去對相似三角形的概念進行改進與完善，以此有效踐行思維發(fā)散性探究教學。

二、基于學習體驗興趣的有效性探究教學

新課改教學體系下，教師要想有效提高數(shù)學課堂的教學質量，僅僅依靠自身改進教學模式，變革教學策略是遠遠不夠的，只有充分優(yōu)化學生們在數(shù)學課堂中的學習體驗，激發(fā)其對數(shù)學學科的學習興趣，才能有效提高課堂教學質量。為此，初中數(shù)學教師要深化基于學習體驗興趣的有效性探究教學理念，推動體驗式數(shù)學課堂模式的發(fā)展，讓學生們在數(shù)學課堂中體會到學習的快樂。但是，教師在長期填鴨式教學過程中，逐漸形成教學思維定式，因此我將結合自身教學實例，探討如何準確把握學生的課堂學習興趣點，如何有效結合教材知識點，營造體驗式興趣課堂教學氛圍，幫助學生快速融入數(shù)學教學課堂，使其充分體會到學習數(shù)學的快樂。

比如，在二元一次方程的教學過程中，學生們由于數(shù)學學習初期所接受的知識點為代數(shù)，因而長期以來逐漸形成了代數(shù)型學習思維，一直難以適應用方程知識點來解決問題，并且在將方程與實際問題相聯(lián)系的過程中往往存在思維變換困難的問題，導致學習積極性逐漸下降。因此，我針對學生在學習過程中所出現(xiàn)的這些問題，充分結合二元一次方程的定義，在實際生活中廣泛尋找適用于“二元一次方程”概念，且能夠有效抓住學生興趣點的實際案例，讓學生們能夠在方程學習過程中產(chǎn)生體驗式學習的快樂感，而不是乏味、枯燥感。另一方面，我從體驗式課堂教學角度出發(fā)，積極與學生進行教學互動，讓學生們說出自身在課堂上的學習體會，進行有效及時總結，從而幫助學生融入興趣探究性教學課堂，提高學習能力與質量。

三、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高探究解決問題能力

初中生正處于邏輯思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的上升期，教師要充分把握這一良好教學時機，積極有效地幫助學生提高思維能力，拓寬知識面，同時還要注重學生在數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學生們能夠熟練、有效地解決自己在學習過程中所遇到的實際問題，提高探究解決問題的能力。在新課改教學模式發(fā)展過程中，學生們一直存在被動性接受知識點的習慣，這一習慣極其阻礙其自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展，教師應當在日常教學過程中主動灌輸創(chuàng)新性學習意識，幫助學生們學會提出問題并有效探究解決問題，這樣才能使其成為21世紀新時期的全面素質型人才。

比如，在幾何證明題教學過程中，長期以來，學生總是難以綜合運用自身所學到的數(shù)學知識點進行幾何證明，幾何證明題逐漸成為大小考試中學生所不能跨越的鴻溝，為此我從創(chuàng)新意識培養(yǎng)與發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生們去主動提出自己在證明幾何題型的思考過程中所出現(xiàn)的問題，并且學會針對不同題型，從出題人角度去提出問題，不斷考察自身在幾何學習過程中的薄弱點，以此有效鍛煉學生們的邏輯思維能力。同時，變通性與獨創(chuàng)性是學生在學習過程中解決問題能力的重要培養(yǎng)點，教師要鼓勵學生們在解決問題過程中提出自己獨特的解決問題的方案，并主動和教師、同學進行交流與思考，以此提高學生們的創(chuàng)新能力，升華探究性課堂的教學主旨。

數(shù)學是初中教學階段的基礎學科之一，當前初中生普遍存在數(shù)學學習積極性不強，學習興趣低迷等特征，為此，初中數(shù)學教師要積極踐行探究教學理念，變革新課改課堂教學思路，幫助學生快速跨越階段性學習瓶頸，提高數(shù)學學習能力，推動初中數(shù)學課堂高效高質量發(fā)展。