高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

江蘇省淮安市楚州中學(xué) 劉 慧

在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，創(chuàng)造性思維能力已成為基本能力之一，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師創(chuàng)造性思維的支持。高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維要求極高，是優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生思維的重要平臺(tái)。數(shù)學(xué)具有高度的通用性，而且運(yùn)用范圍十分廣泛，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要點(diǎn)。有鑒于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析研究，并對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、針對(duì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作

高中階段的學(xué)生的創(chuàng)造性思維正處于實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)未知，不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試更多新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和新方法，制定新的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)新思維是一種數(shù)學(xué)探究形式非常高的思維，是各種思維方式的統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的影響力，因此教師需要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的制約，所以教師教學(xué)一般都是為了考試服務(wù)，師生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況也不了解，沒(méi)有運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法，不少學(xué)生的記憶方式都是死記硬背，因此，不少學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力被扼殺在搖籃中，只能繼續(xù)接受教師教學(xué)思想存在的問(wèn)題，缺乏個(gè)性化。當(dāng)前的教學(xué)思想需要糾正這種錯(cuò)誤，教師從學(xué)生的人格特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也需要逐一突破學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。教師的教學(xué)可以從數(shù)學(xué)問(wèn)題入手選擇，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)問(wèn)題變成學(xué)生熟悉的對(duì)象，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思維建立數(shù)學(xué)模型，用概念或符號(hào)來(lái)確定不同量之間的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自我的智慧創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，教師要嘗試開(kāi)放式教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，現(xiàn)行教學(xué)中，教師過(guò)分約束學(xué)生，這不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，需要教師給學(xué)生提出一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生去探索，轉(zhuǎn)變思維的不同角度，使得學(xué)生分析問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行有效的指點(diǎn)，給學(xué)生更加開(kāi)闊的空間，開(kāi)放的問(wèn)題更容易發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有實(shí)際的作用。

其次，采用啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的事物認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，必須要能夠進(jìn)行一定程度的改革，改變不同角度來(lái)分析，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維有更好的發(fā)展。

最后，教師用采用靈活的教學(xué)方法。如果學(xué)生在思維發(fā)展的過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題和困難，那就需要教師改善的教學(xué)方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活的變形，改變一定的結(jié)論，然后放松一定的條件，在此基礎(chǔ)上取消了學(xué)生的思維規(guī)則，取消限制是一個(gè)先決條件，學(xué)生在這種情況下可以找到一種新的解決問(wèn)題的方法來(lái)達(dá)到解答問(wèn)題的目的。這種轉(zhuǎn)變和靈活可以改變學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)探索和研究問(wèn)題可以獲得更多的鍛煉和活動(dòng)，最終得到更好的發(fā)展。

三、注意對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生的觀察能力和想象能力有著比較緊密的關(guān)系，因此，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有必要提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維，每一種思維的發(fā)展都要從觀察開(kāi)始。因此，教師在教學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中需要從結(jié)構(gòu)的直觀規(guī)律出發(fā)，然后從傳統(tǒng)的思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析解決方案，只有這樣，才能讓學(xué)生有深刻的理解，更好地幫助學(xué)生觀察問(wèn)題，找到題目中的隱藏條件，然后快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生的猜想能力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，猜想是對(duì)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性學(xué)科，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)論證和推理，在推理過(guò)程中充分發(fā)揮猜想作用，以更好地分析新知識(shí)，教師可以從直覺(jué)思維出發(fā)，幫助學(xué)生建立猜測(cè)空間，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行分析，首先培養(yǎng)師生的創(chuàng)造意識(shí)，然后幫助學(xué)生建立開(kāi)放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力和數(shù)學(xué)知識(shí)推理能力，這也是提高創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。這些在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面具有很大的促進(jìn)作用，教師需要從教學(xué)需要出發(fā)，探索和分析提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最好方法。