小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江西省贛州市興國(guó)縣瀲江鎮(zhèn)小學(xué) 俞增斌

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身與我們的生活和生活服務(wù)有很強(qiáng)的聯(lián)系，但在當(dāng)今教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的分離表現(xiàn)出以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式。在這種教學(xué)模式的影響下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升至關(guān)重要，但其他方面的能力卻很弱，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生顯得非常缺乏，沒有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。而這種教學(xué)是非常不完善的，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)到來(lái)后進(jìn)行實(shí)時(shí)性的改革，要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)包括綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在這種情況下，教師有必要采取一些創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，有效改善當(dāng)前的教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。以下筆者探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新策略的實(shí)施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方向

1．尊重學(xué)生的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量存在很大差異，部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們可以在較短的時(shí)間內(nèi)很快接受很多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，而還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很弱，很難通過短時(shí)間學(xué)習(xí)掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教師要真正意識(shí)到學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的課堂主權(quán)，根據(jù)小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況做出最合理的教學(xué)安排，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．加強(qiáng)圖片的使用

在學(xué)習(xí)有趣的圖形中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的圖形，但教科書的圖形往往較少，如果只注意文本教學(xué)的形象，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過于局限，缺乏教學(xué)質(zhì)量。為改變這種狀況，教師應(yīng)加強(qiáng)圖片的使用，積極尋找生活中的一些圖片，如圓桌、月亮、盤子等。通過這些圖片的應(yīng)用，學(xué)生們會(huì)感覺到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程非常有趣，并且可以積極融入其中，提高他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3．重視學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

在新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)教師以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生迷失在思維中間，盡管很多學(xué)生本身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有著很好的數(shù)學(xué)思想，但仍然需要按照老師的要求解決問題，按照給定的解決模式解決問題，這樣，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的偏差，并且與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在很大的沖突。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成相關(guān)思考過程，而自身只作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，不過分干預(yù)學(xué)生的思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

1．結(jié)合圖形來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)的過程中還必須要注意利用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師需要要求小學(xué)生進(jìn)行自我思考來(lái)找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)以數(shù)形結(jié)合的方法，將這種數(shù)學(xué)問題通過圖形展示，使學(xué)生產(chǎn)生最直觀的感知，更好地解決問題，在一定程度上避免各種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如學(xué)習(xí)梯形時(shí)，上邊長(zhǎng)為5，高為8，下邊長(zhǎng)為6，計(jì)算梯形的面積，學(xué)生可以通過圖形快速查找條件，快速選擇計(jì)算公式進(jìn)行有效解決。

2．合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生基本能力的增長(zhǎng)

由于不同的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，所以很多班級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)生更加優(yōu)秀，劣生更加劣勢(shì)，這是因?yàn)閷W(xué)生之間是有能力差距的。為盡可能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組合作，互助學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)能力迅速提高。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些需要合作才能完成的任務(wù)，比如制作圓柱體，測(cè)量半徑和高度，計(jì)算底面以及表面積和體積，然后鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)學(xué)能力一起成長(zhǎng)。在開展這種活動(dòng)的過程中，教師可以選擇一種比賽方法，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作來(lái)合理快速完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體優(yōu)化教學(xué)效率。

3．提問以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是主要的教學(xué)人員，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，很少參加課堂教學(xué)互動(dòng)。這種情況通常會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)法有效接受數(shù)學(xué)知識(shí)。為了改變這種情況，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，一方面可以使學(xué)生更集中注意力，能夠迅速解決問題，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析學(xué)生各種潛在的數(shù)學(xué)問題，并調(diào)節(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)乘法表時(shí)，教師可以向?qū)W生詢問簡(jiǎn)單的乘法問題，以便學(xué)生能夠快速形成深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)知，鞏固原有的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地教學(xué)，積極創(chuàng)新，改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)策略，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，選擇最科學(xué)的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。