高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中微視頻的科學(xué)運(yùn)用

江蘇省淮安市楚州中學(xué) 管文娟

江蘇省淮安市曙光雙語學(xué)校 趙正威

伴隨著科技發(fā)展的不斷創(chuàng)新，教育也在不斷進(jìn)行改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生依靠記憶和模仿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的需求，在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，現(xiàn)代高中習(xí)題課教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新的微視頻課程教學(xué)模式，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、分析當(dāng)前微視頻運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)

目前，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)過程中，微視頻課堂還處于起步階段，應(yīng)用中存在一些問題。一方面受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)功利主義，學(xué)校和家長都是以考試成績來評價(jià)學(xué)生的好壞，這就使得教師在教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)制性教學(xué)的方法。在習(xí)題課教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)并不是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而是讓學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際解決問題的時(shí)候只會(huì)按照教師的模式進(jìn)行操作，而不是積極思考，從長遠(yuǎn)來看，它形成了一種固定的思維模式。現(xiàn)階段，微課的教學(xué)主要側(cè)重于使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。微視頻教學(xué)與應(yīng)試教育的教學(xué)方式不同，如果在教學(xué)中，學(xué)生還處于被動(dòng)的位置，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。另一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不少教師只關(guān)注學(xué)生解決問題的技巧和知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。一些老師擔(dān)心突然使用新的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，其實(shí)微課程教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，而一些教師雖然明確了微課程教學(xué)的作用，但并未實(shí)施這種教學(xué)模式。

二、利用微型課堂創(chuàng)造教學(xué)情境

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課堂雖然教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容豐富，主題相對較為明顯，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，包括很多抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使得不少學(xué)生產(chǎn)生厭惡，數(shù)學(xué)課中總是帶有負(fù)面情緒。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程是教師在發(fā)揮自己的指導(dǎo)功能，使學(xué)生能夠正確回答問題，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，鍛煉他們的思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，保持學(xué)生之間的良好溝通和交流，利用有針對性的微視頻教學(xué)方法和合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和差異，教師要注意運(yùn)用微型課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課堂更具有針對性，可以直接向?qū)W生展示問題包含的理論知識(shí)和內(nèi)容。另外，由于微課教學(xué)時(shí)間短，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課的知識(shí)點(diǎn)較為簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以放松心情，因此也就更容易接受知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。如在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微型課程展示我國近三年的GDP增長曲線，也可以展示近年來國家碳排放曲線，并根據(jù)問題畫出相關(guān)問題的曲線。它可以有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)教師也可以畫一條曲線，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容隱藏其中，增強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的好奇心。

三、利用微視頻課堂來突破難點(diǎn)內(nèi)容

微課實(shí)質(zhì)上是視頻教學(xué)，教師利用視頻向?qū)W生傳授知識(shí)，并開設(shè)有針對性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對其活動(dòng)興趣得到提升，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以提高了教學(xué)質(zhì)量。微課堂時(shí)間有限，基本控制在10分鐘左右，雖然時(shí)間短，但足以對知識(shí)進(jìn)行解讀，也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受知識(shí)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)問題包括很多方面的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，微視頻教學(xué)模式的運(yùn)用才能夠真正發(fā)揮好自己的價(jià)值，不僅可以幫助學(xué)生更容易接受高難度知識(shí)，還可以減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此以外，教師還可以使用微型課堂進(jìn)行課后審查。高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)離不開課后回顧和總結(jié)，這就是所謂的溫故而知新。如果學(xué)生課后不能及時(shí)回顧知識(shí)，無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在這方面，微課程教學(xué)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，視頻教學(xué)其實(shí)能夠起到類似于小班教學(xué)的效果，學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，對于一些課堂上掌握得比較模糊的知識(shí)進(jìn)行記憶，復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)暫停然后進(jìn)行思考，而在視頻中間，教師可以用不同顏色將關(guān)鍵知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，這使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的針對性，能夠更有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。我們還可以利用微型課堂來提高教師的專業(yè)水平。如今在信息時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，而微課程教學(xué)模式便捷有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。微課程屬于系統(tǒng)工程，要求系統(tǒng)化操作，這對教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。此外，微課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和技能有著深遠(yuǎn)的影響，教師采用微視頻教學(xué)模式可以有效提高自身的綜合素質(zhì)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革，現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，而微視頻課程教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。