強化初中數學泰微課資源應用策略探索

江蘇省興化市安豐初級中學 萬 銳

微課就是利用多媒體展開教學活動，在教學實踐中，教師可以利用微課來增加數學教學課堂的趣味性，使數學知識的教學更加具有針對性，進而更好地向學生傳遞數學知識，培養學生學習數學知識的興趣，喚起他們學習數學知識的動力，進而使他們更加積極主動地學習數學知識。

一、結合初中數學泰微課，靜態轉成動態

在初中階段設置數學科目的主要教學目標是更好地培養初中生的創新能力和邏輯思維，與此同時，在初中階段，數學知識的學習要比其余學科知識的學習的難度大一些，這在一定程度上導致一些學生對數學知識的學習產生了畏懼心理，為此，教師要善于利用微課開展教學活動，將靜態的數學知識轉變為動態的數學知識，提高數學教學課堂的趣味性。微課資源依托多媒體展開教學能夠有效地將靜態的數學知識轉化為動態的數學知識，在教學實踐中，教師還可以利用多媒體為學生講解相關的數學知識，以此來增加數學知識的趣味性，帶領學生更好地學習數學知識。

教師在開展數學教學活動時要善于利用微課資源，進而將靜態的數學知識轉化為動態的數學知識，以此來提高數學教學課堂的趣味性。比如教師在開展幾何體體積教學時，為了使學生更加全面地學習幾何體的體積知識，在課堂上教師可以通過多媒體向學生展示不同的幾何體的形狀，以此來讓學生進行觀察與學習，在播放的過程中，教師還可以適當地對學生進行引導和講解，以此來向學生傳遞相關的數學知識，這樣學生不僅僅能夠直觀感受到幾何體的體積，同時還能夠增加學習數學知識的趣味性，激發起他們學習知識的動力。

二、結合初中數學泰微課，便于授課操作

在初中數學教學活動中，利用微課資源開展教學活動能夠有效提高教師教學質量與教學效率。微課教學具有易于操作性的特征，便于教師應用，同時教師在利用多媒體開展教學活動時，可以隨著課程的進度隨意暫停或者重復為學生播放數學教學課件，并且其操作過程簡單、方便。教師在開展數學教學活動時，教材中往往存在著一些知識難點，學生在學習這些知識時往往會出現力不從心的狀況，這不利于學生的學習與掌握，為此，教師在講解這些數學難題時應在課上適當利用微課資源開展教學，以此來降低數學知識的學習難度，進而讓學生更好地學習與理解。

教師在開展數學教學活動時要善于利用微課的易操作性，以此來帶領學生更好地掌握與理解數學知識點。比如在開展梯形的面積教學時，在教學課堂上，教師可以利用微課來展開教學，為學生設計一個梯形的面積求解視頻，在視頻中，教師可以將梯形分割成一個長方形和兩個三角形，然后在原有知識的基礎上對梯形的面積展開計算，最后得出梯形的面積=長方形的面積+三角形的面積+三角形的面積，同時，教師還要及時為學生引入梯形的面積公式，以此來帶領學生更好地掌握相關知識。

三、結合初中數學泰微課，化抽象為具體

教師在開展數學教學活動時，有些數學知識點比較抽象，難以講解，尤其是在講解一些數學概念時，由于初中生的學習能力是有限的，在學習比較抽象的數學知識時非常困難，如果這時教師不能及時向學生解答疑問，就會導致學生出現學習畏懼的心理。為此教師在開展教學活動時，要善于根據教學內容選擇不同的教學模式，在進行抽象的數學知識講解時利用微課資源將其轉變為具體的數學知識，以此來降低數學知識的學習難度，使數學知識的學習不再枯燥，增加數學教學的趣味性和生動性，進而帶領學生更好地學習與理解數學知識。

教師在開展數學教學活動時要善于利用微課資源將抽象的數學知識轉化為具體的數學知識，幫助學生更好地理解與學習。比如在進行“軸對稱圖形”知識的教學時，為了使學生更好地掌握數學知識，教師在開展數學教學活動時可以利用微課資源，將抽象的軸對稱理論知識展現出來，比如教師可以通過畫圖的形式向學生展示軸對稱圖形的具體表現形式，以此來帶領學生更好地理解軸對稱圖形的理論知識，在學生掌握一定的理論知識后，教師還要帶領學生深入去學習相關的軸對稱圖形知識，在課堂上，教師還可以讓學生自己動手去畫軸對稱圖形，以此來增加對數學知識的理解與記憶。

教師在開展數學教學活動時要強化初中數學微課資源的應用，首先，教師在開展數學教學活動時要善于利用微課資源展開教學，進而將靜態的數學知識轉化為動態的數學知識，以此來提高數學課堂教學的趣味性；其次，要善于利用微課的易操作性，以此來帶領學生更好地掌握與理解數學知識點；最后，教師要善于利用微課資源將抽象的數學知識轉化為具體的數學知識，幫助學生更好地理解與學習。