淺談小學數學教師教學能力提升的途徑

◎李永祥

(陜西省漢中市南鄭區漢山街道辦事處陶家灣小學，陜西　漢中　723100)

一、小學數學教師教學能力發展需求

(一)教學觀念發展需求

國內外多數研究者認為教育工作者的能力受其工作意識的影響，即工作意識決定了工作能力的發展，也決定了工作者工作能力實踐的基本結果.因此，工作意識的強化是教育工作發展的必然要求，教育工作者必須主動提升教學能力，而新課標對教育工作者的教育觀念改革也提出了新的要求，例如，教師應遵循生本原則、更多地開展數學知識的生活化應用與實踐、培養學生數學文化知識與數學審美能力等等，這類教育觀念的變革也要求教師必須加強對新教學理念、理論和方法的學習，這樣才能夠滿足現階段小學數學教學對教師的能力要求.

(二)教學方法發展需求

小學數學教學的內容更多地集中在基礎知識方面，同時小學數學核心素養又強調數學思維、數學方法、生活化應用，這要求教師必須掌握多樣化的教學方法以適應不同的教學需求.同時小學生的邏輯思維能力、學習興趣發展、年齡特征等都不利于教學活動的開展，因此，教師需要更多地從學生個體特征出發進行教學方法的調整，例如，針對個體差異、多元智能表現、學習風格等制訂針對性的個性化教學方案.也正由于小學數學教學對教學方法的多樣化需求，教師也需要長期積累和總結教學方法.

(三)教學輔助手段需求

小學數學教學中課堂教學在學生數學學習活動中的比重相對較低，要想在有限時間內取得更好的教學成果，教師必須在課外開展輔助性的教學活動.一是教學準備活動，例如，研究教學重難點、研究學生學習困難問題、研究更適合學生年紀特點的教學方案等，二是對學生進行課外輔導，這類輔導與課堂教學不同，所使用的教學方法也比較特殊.在此類教學活動中，教師需要具備更全面的教學研究與針對性輔導相關的教學輔助技能知識，因此，也需要教師自主發展專門的教學能力.

二、小學數學教師教學能力發展的有效手段

(一)堅持自主繼續教育

繼續教育是教師在崗工作后最為有效的教學能力發展渠道，雖然各地小學都會向本校教師提供繼續教育的機會，但此類教育大多存在周期短學習壓力大或周期長學習成效不足的缺陷，因此，還需要教師自主參與其他繼續教育活動.通過長期自主學習，一方面，可以不斷積累理論知識，為個人教學實踐提供更充足的理論支持，另一方面，可以不斷學習和積累新的教育學理論、教學實踐方法、教育理念，為更好地適應新時期小學數學教育工作打下良好基礎.此外，現階段小學教師主要采用事業單位編制分配和面向全社會的特崗招募兩種形式，教師水平相對較低，其中也存在部分教師業務能力較差的問題，這類教師更需要自主參與繼續教育，使個人能力能夠滿足教學工作和發展的基本要求.

(二)掌握并積累新型教育理論和教學方法

我國基礎教育研究的發展日漸成熟，且研究創新力度較大，經常有一些有較高實踐應用價值的教育理論和方法出現，這些新型的教育理論和方法具有更強的時代適應性和教學質量改進作用.小學數學教師應定期了解和學習義務教育研究領域的相關成果，學習新理論和方法的積累，來為個人教學實踐提供支持，也為實踐方法創新打下更堅實的基礎.

(三)積極參與教育教學研究活動

教育科研是教育工作發展的基本動力之一，教師參與教學研究有更明顯的實踐優勢.對小學教師而言，教育科研無須過度強調理論和方法的創新研究，可以將重點轉移到教學理論和方法的實踐檢驗、應用手段創新的研究上來.通過參與教育科研活動，教師一方面可以增強對教學理論和方法的認知與理解，在研究過程中同時開展實踐活動，可以進一步鞏固個人教學能力，另一方面，教師在教研活動中也能夠不斷積累一些應用頻率較高的調研方法，例如，教學問題調查、教學成果評價的方法，這能夠幫助教師在未來的工作中提升發現和解決問題的能力，對教師教學能力的長效提升有顯著幫助.此外，教師參與教學科研活動本身需要與教育工作進行深入結合，這本身也能夠提升教師教學理論的實踐轉化能力，逐漸從教育專業學習者轉變為真正有能力的教育工作者.

(四)做好小學高學段學生學習特征調查與分析

小學數學教學相對于中學及更高層次的數學教學有顯著不同，小學數學知識沒有太高的理論性，但理解難度也更高，在低學段時表現不明顯，在高學段時學生差異會集中表現出來.對此，教師需要深入調查和研究小學高學段學生的學習特征，了解學生學習興趣、學習方法、學習障礙問題，總結并整理更完善的針對性教育策略，應對不同特征學生的學習困難問題.通過這類調查、研究與對策整理，既能夠讓教師更好地適應小學高學段數學教學工作，也能夠為其他學段數學教學提供更豐富的經驗支持，從而為個人教學適應能力發展提供良好支持.

(五)深入開展學生課外工作

目前許多小學數學教師對學生課外輔導方法的掌握不足，無法有效保障教學輔助手段的實施成果.而課外輔導工作所能參考的教育學理論和方法相對較少，需要教師通過大量的課外工作實踐來總結經驗，因此，建議教師積極參與學生課外工作，積累更充足的教學輔助工作經驗.

三、結　語

小學數學教師教學能力的發展是一項長期性工作，本文建議主要針對教師提出.除此之外，學校也要為教師提供更有效的教學能力發展平臺，約束并激勵教師自主提升教學能力，內外合力方能更有效地帶動教師教學能力的長效發展.