多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用的探究

◎杜國(guó)紅

(撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林　白山　134500)

1999年8月，我光榮地成為一名村小教師.所在學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較缺乏，為了提高教學(xué)效率，利用身邊材料制作簡(jiǎn)易學(xué)具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師上課必不可少的是自己制作的簡(jiǎn)易小黑板.到底作用有多大大家可想而知.

最近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦、智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，電子產(chǎn)品越來越受到大家的認(rèn)可.同時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備也走進(jìn)了村小課堂，取代了多年的小黑板.多媒體正在被越來越多的教師、同學(xué)認(rèn)識(shí)、應(yīng)用并推廣.

一、多媒體教學(xué)，能靈活設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)輔助信息

低年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維剛剛形成，教師在教課時(shí)只運(yùn)用語言與學(xué)生交流抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)得困難，教師教得累.如何解決這一問題呢，我們先來分析一下現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的時(shí)期.所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象的邏輯思維變具體形象思維，教學(xué)內(nèi)容有了階梯性，學(xué)生接受新知識(shí)的能力變強(qiáng).我們就通過多媒體優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，吸引并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境中，自己主動(dòng)觀察、自主探究、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步接收和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力.

如，在教學(xué)“分類與整理”時(shí)，由于分類與整理在字面上是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生以前沒接觸過這類詞，教師運(yùn)用講解的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)感到非常枯燥乏味，毫無興趣接受新知識(shí).有了多媒體教學(xué)設(shè)備后，這種讓教師頭疼的問題就迎刃而解了.我采用了多媒體教學(xué)，出示形狀獨(dú)特，顏色鮮艷的氣球，加上生動(dòng)的聲音，立刻吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí).讓學(xué)生通過觀察說說這些氣球給你，你會(huì)怎樣分？學(xué)生看到多媒體上出示的生動(dòng)圖片，馬上舉手回答，有按顏色分類的，有按形狀分類的，教師把學(xué)生分類結(jié)果利用動(dòng)畫形式進(jìn)行分類，學(xué)生觀察細(xì)致，注意力集中，很容易解決了本科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也準(zhǔn)確地達(dá)到了.

二、多媒體的情境展示激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，給教師提供了一個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境的大舞臺(tái).根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境內(nèi)容，靈活方便，運(yùn)用得心應(yīng)手.小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”，讓學(xué)生在觀察出示的圖片過程中，找出圖中的規(guī)律.圖片生動(dòng)出示對(duì)于學(xué)生的幫助無疑是巨大的.但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師不可能準(zhǔn)備大量生動(dòng)有趣的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣，在趣味中學(xué)習(xí).多媒體教學(xué)本課時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生需要，上網(wǎng)搜集大量的圖片或視頻資料，通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)稍復(fù)雜的圖形的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律做出一定的猜想.經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)解決問題的能力和初步的觀察、分析、推理能力.同時(shí)也給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí).

在教學(xué)過程中，我們能用多媒體出示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，深受學(xué)生喜歡.比如，在每?jī)?cè)數(shù)學(xué)書的總復(fù)習(xí)階段，只讓學(xué)生做練習(xí)題，做完了書上的再做練習(xí)本上的，這時(shí)的學(xué)生可想而知，對(duì)低年級(jí)的他們來說注意力是有限的，肯定是厭倦的，作業(yè)效果也不會(huì)太好.我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：《熊出沒》.并講述為了保護(hù)森林，熊大、熊二與光頭強(qiáng)進(jìn)行比賽，比賽中遇到做數(shù)學(xué)問題情境，把本班學(xué)生分成2組，進(jìn)行比賽學(xué)生做題的積極性很高，枯燥的練習(xí)題也不再讓學(xué)生討厭.這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效果很好.而整堂課學(xué)生都是在愉快地做著本該枯燥的練習(xí)題，使學(xué)生慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué).

三、讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)的了解，能自主探究合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”要想讓學(xué)生取得好成績(jī)，具有探索精神，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而數(shù)學(xué)是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不集中，上課十幾分鐘后容易受不相干的事物吸引，不自覺的分散自己的注意力，跟不上教師的教學(xué)步伐，以致無法完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).如，上課時(shí)注意到飛進(jìn)教室的小飛蟲，而沒有注意聽教師本課所講內(nèi)容.多媒體的配備大大降低了這一問題的出現(xiàn)率，激發(fā)了學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)情趣.

一堂課是否成功，不在于教師講的有多精彩，而在于學(xué)生是否掌握的本課的重點(diǎn)知識(shí)，理解深透，印象深刻.有些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容僅用語言和教師簡(jiǎn)易教具達(dá)不到教學(xué)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間.低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地解決重難點(diǎn)問題.

如，“20以內(nèi)的退位減法”引導(dǎo)學(xué)生看多媒體出示圖片，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)?)想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15-9=，提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量.教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算.)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，計(jì)算過程先形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù).計(jì)算就容易多了.練習(xí)時(shí)以小組為單位，進(jìn)行爭(zhēng)奪小紅旗比賽，把枯燥的抽象邏輯思維教學(xué)內(nèi)容，變成小組自主學(xué)習(xí)討論完成的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總而言之，多媒體教學(xué)設(shè)備能讓教師節(jié)省出更多的課堂時(shí)間，向?qū)W生傳遞更多的信息，提高教學(xué)效率.對(duì)學(xué)生來說，把原本抽象難懂的知識(shí)運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，知識(shí)更容易理解、消化，學(xué)習(xí)效率得到提高.