精心設置問題，促進有效探究

◎張春玲

(江蘇省常州市蘭陵小學，江蘇　常州　213000)

問題可以說是數學的核心，因為數學教學的過程就是不斷提出問題、解決問題的過程，而問題的提出和解決能夠直接反映數學課堂的教學質量.在課堂上我們要針對學生的認知能力和學習水平，合理地設計問題，進而使問題能夠培養學生縝密的思維，逐步培養學生探究的能力.那我們應該怎么樣在教學中精心設計問題，來啟迪學生的思維呢？筆者根據多年的教學經驗，從以下幾點淺談對數學課堂問題設置的看法.

一、設計生活式問題，喚醒學生思維

興趣是學生學習的最好老師，即使是在復雜的學習領域，只要學生能夠產生學習的興趣，那樣學生的學習積極性和主動性就會在興趣的推動下被調動起來.在教學過程中我們要善于從學生熟悉的生活情境出發，以學生的生活實際為課堂的切入點，這樣有利于學生能夠將數學知識與現實生活緊密地聯系在一起，在生活化教學過程中感受數學的趣味性，同時設置生活化問題，可以提高問題的可操作性，引導學生能夠將抽象的數學問題形象化、具體化，提高學生探究能力.

在帶領學生學習“平移、旋轉和對稱軸”這一課時，為了能夠使學生理解一些基本的數學概念，在上課時我先用ppt的形式為大家展示了火車、電梯和國旗的運動，請學生想一想，我們應該怎樣來表示這些運動？學生回答說：“火車是在水平方向上運動的，電梯和國旗是上下運動的.”這時候能夠很自然地為學生提出“平移”的數學概念，這時候我又引導學生來思考一下：“在生活中除了平移還有另一種運動方式，大家都知道是什么嗎？請大家抬起頭來看一看我們頭頂上的電風扇和掛在墻上的鐘表，以及我們玩的飛機模型，他們都是怎樣運動的呢？還是平移嗎？”

利用學生的生活經驗提出數學問題，讓數學課堂更貼近學生的生活，能夠使學生在進一步理解抽象的數學概念的過程中，引起學生極大的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地進行問題的探究.在教學過程中，作為教師的我們要善于從學生的日常生活出發，合理設置一些貼近學生生活實際的數學問題，借此來喚醒學生濃厚的學習興趣和探究的欲望，引導學生能夠從自己的生活中發現數學問題，激活學生思維.

二、設計實踐式問題，扎實學生基礎

在傳統數學課堂中，教師只是注重提高學生的學習成績，而不注重對學生能力的培養，使數學課堂處在一種枯燥乏味的狀態，這樣不利于學生的健康成長，也不利于培養學生能力.在素質教育全面推行的今天，我們要創造性地豐富課堂教學模式，努力為學生創造自由的空間，引導學生成為課堂的主人，積極主動地參與到課堂教學活動中，而這就需要我們能夠為學生合理地設計實踐式問題，使學生能夠在實踐式的問題中，手、眼、腦等多感官共同協調活動，在實踐的過程中，加深對知識的理解和發展學生的思維，培養學生的創新能力.

在帶領學生學習“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，為了能夠讓學生通過動手操作和觀察比較認識三角形的特點，理解和掌握三角形的定義，在上課時，我先利用多媒體為大家展示教材上的情境圖，對學生說：“同學們，我們都很熟悉三角形，請大家仔細觀察一下情境圖，你們能夠在圖上找出三角形嗎？一起來思考一下三角形有什么樣的特點呢？”通過對問題的提出，學生能夠利用情境圖來找出三角形，為了能夠提高學生的實踐能力，我請學生在找出三角形之后，自己想辦法來畫一個三角形，然后我拿出三角形模型讓大家來摸一摸，看一看，思考一下三角形的特點，學生通過自己的動手實踐操作，對三角形的基本概念和特點有了初步的認識.

數學學習的目的是運用數學知識來解決實際問題，將數學知識與學生的生活實踐緊密結合起來，不僅有助于學生理解新知，更可培養學生學以致用的意識.在上述案例中，通過這樣的教學方式，能夠使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，在實踐性的問題的引導下，激活學生思維，使學生在探究中實踐，提高對數學知識的理解，加深印象，扎實基礎，發展能力.

三、設計彈性問題，拓寬學生思路

為了能夠使學生在數學課堂上得到均衡發展，在教學過程中我們要采用“因材施教”的教學策略，改變“一言堂”的教學方式，開放數學課堂，使具有不同認知水平和學習能力的學生，能夠在具有彈性的問題引導下，拓寬思路、發展能力.

比如，在帶領學生學習“多邊形的面積”這一課時，為了能夠使學生進一步熟悉平行四邊形、梯形面積的計算方式及公式的推導過程，加深對多邊形面積計算公式間關系的理解，提高學生對數學的學習興趣，使學生在歸納、整理的過程中，養成梳理知識的習慣.在上課時，我以小組為學習單位，通過以下問題，請學生進行整理復習.1.平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式是什么？你能先用語言進行一下簡單的描述，要用字母表示嗎？2.這些平面圖形的面積計算公式是怎么推導出來的？請各個小組借助手中的學具卡片來進行演示并說一說.3.想一想，這些面積公式的推導有怎樣的聯系呢？用你喜歡的方式表示出來，能整理成相關的知識網絡嗎？通過對學生層層問題的提出，使課堂在這種遞進式的問題中步步深入.

在教學過程中，我們要根據學生的認知能力和學習水平，為學生設置有梯度的問題，使學生能夠在盡可能多的層次和梯度中，培養縝密的數學邏輯思維，課堂教學也能在這種具有彈性式的問題中步步深入.

總而言之，在教學過程中，為了提高數學課堂的教學質量和培養學生的學習興趣，提高學生全方位的能力，我們要從“設計問題”上做足文章，在發現問題和探究問題的過程中，激活學生思維，使數學課堂具有活力和趣味性.