讓留守兒童在數學學習中快樂成長

◎楊琳琳　譚希麗

(　　　1.吉林省榆樹市先鋒鄉中心小學校，吉林　榆樹　130403；2.北華大學數學與統計學院，吉林　吉林　132000)

我國經濟高速發展的歷程中，極大地促進了城鎮現代化發展，同時也使得更多農民工背井離鄉外出打工，將孩子留在老家或者寄宿于親人家中，形成了一個特殊群體，留守兒童.留守兒童在我國經濟發展過程中，特別是城鄉經濟差異化背景下將會長期保留一段時間.留守兒童是城鄉經濟差異的一個縮影，需要社會的關注，更需要大家采取有效的措施，為留守兒童提供應有的幫助.本文從自身教育角度出發，對留守兒童的數學學習進行研究探討，分析如何讓留守兒童可以在快樂中學到更多的知識，掌握更多有效知識，為后期深造奠定基礎.

一、留守兒童數學學習狀況

(一)對數學抽象知識不感興趣

數學知識以理論為基礎，邏輯思維能力需求較強，這對正處于頑皮搗蛋的童年學生而言，不會也不愿意將自身固定于教室，安靜細心的解答題目.數學這種獨特教學內容使得學生很難開始就能夠產生一種樂趣感，而一旦引導不到位，會讓學生對抽象數學產生抵制情緒，繼而不再產生樂趣.對留守兒童而言，親人對其關心更多的是疼愛，不會對其進行一些批評教育，這樣就在一定程度上讓學生得以放縱，完全憑借自身感性認識學習，無法對數學產生興趣，也就無法獲得更好的進步和發展.

(二)缺乏知識重要性的理解

留守兒童由于自身特殊背景，生活照應方面更多的來自祖父母的照顧或者親人的關照，而很少來自親生父母，這樣就使得學生們無法得到更多的關愛，僅僅是來自親人的生活照應，無法獲得飽滿的愛.而這種缺少父母長時間關愛的弊端就在于學生很難切身認識到學習知識的重要性，特別是學生身處窮困地帶，周圍環境的影響讓學生對學習產生一種排斥感，不會從內心中感受到知識對自身人生的改變，也就不會感受到知識的重要性.

二、留守兒童快樂學習數學的意義

(一)培養邏輯思維能力

數學知識較為抽象，但是這種抽象內容學習對自身邏輯思維能力的培養有很大的幫助，同時也對事物的分析有很大的指導作用.因此，努力培養留守兒童學習數學興趣，掌握數學知識，對自身邏輯思維能力培養有很強的現實意義，特別是在日益智能化時代下，冷靜分析、邏輯分析對錯綜復雜場景有很大的幫助.因此，鼓勵并引導學生在數學學習中快樂成長，對自身發展有很大的幫助.

(二)為后期深造奠定基礎

對留守兒童而言，如果需要改變自身命運，單純地依靠父母外出打工是無法擺脫現狀的，更需要依靠自身的努力獲得更好的機會.對學習而言，無論后面的理科學習、物化生學習都離不開數學基礎.留守兒童通過高考，獲得大學許可是改變自身命運最直接也是最穩的一條路，而這離不開優秀的學習成績和卓越的邏輯分析能力.因此，引導留守兒童在數學學習中快樂成長，對留守兒童的后期深造有很大的幫助意義.

三、留守兒童快樂學習數學舉措

(一)團隊式集體學習

留守兒童最大的問題就是很難及時地從父母身邊得到關愛和幫助，對成長期的兒童而言，會因為缺少家長的愛而造成內心孤僻，不愿意和人交流，影響成長發育.為了讓留守兒童能夠走出孤獨，敢于并樂于與其他同學交流，在實際教學中，提倡團隊式集體學習.即在數學授課結束后，對課后作業或者課堂習題練習，會根據留守兒童人數進行小組分組學習.小組成績最高者會獲得一定物質或者精神獎勵，鼓勵各個小組成員敢于在內部積極分享學習所得，樂于將所學所獲共享.各個兒童年齡差異不大，接觸知識能力差不多，通過集體學習，可以讓各名學生找到自尊，同時也能感受到來自外在的鼓勵和關愛，不再對學習產生排斥.

(二)因地制宜興趣教學

數學教學偏重于理論知識，但是如果需要充分的掌握它，離不開實際教學演練，過多的抽象知識只會讓留守兒童感受到數學對己無用.為了防止學生出現這種誤解，需要將數學知識應用到生活中，讓學生感受到數學的奧妙和實用性.教師充分掌握學生所處環境，因地制宜設計一些簡單生活場景，購物金額找零、撿拾麥稈時間和總量、農具數量分配等等，將所學與學生周圍環境充分的結合，既讓學生對數學涉及內容不再感覺遙不可觸，又深刻意識到學好數學對生活有很大的幫助，這樣就會從內心中認識到數學的重要性，繼而激發興趣，不再排斥，在快樂中學習.

留守兒童作為一個特殊群體，需要得到社會的關注和關愛，更需要社會建立良好的體系，引導留守兒童在成長和關愛中得到快樂的成長，學到更多有效的知識.本文從自身工作經歷出發，對留守兒童的數學教育問題進行分析研究，探討當前留守兒童在數學教學和學習中存在的問題，并及時提出學習數學對留守兒童的重要性和必要性，結合相關的實際教學經驗，提出解決當前留守兒童困境措施，旨在進一步解決留守兒童數學學習存在的問題，提高教學效率，讓更多的留守兒童學到更有效的知識，為以后深化學習奠定基礎.