淺談如何培養學生自主學習的能力

◎于婷婷

(蘭州市城關區段家灘小學，甘肅　蘭州　730020)

在這幾年的教學過程中我越來越強烈地體會到，學生是學習的主體，不是知識的容器.教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富.教師要把學習的主動權交給學生，激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”.

一、創設問題情境，調動學生求知欲

恰當的誘發問題情境具有兩個特點：1.處在學生思維發展水平的最近發展區，對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；2.有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心.創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識.例如，在教學“體積與容積”時，提出問題情境：我拿出一盒牛奶，問這盒牛奶真的有250毫升嗎？學生答：我通過測量牛奶盒的長、寬、高，通過長方體體積公式來計算，牛奶盒的體積接近250立方厘米.教師怎么都覺得不夠，把它剪開倒入量杯里發現，商家會不會用加厚包裝盒來減少牛奶呢？學生進而思考這樣的計算是把牛奶盒的厚度也算了進去，不科學.馬上明白在測量容積的時候應該從包裝盒的里面測量.在這種積極思考的探究中大部分學生的學習積極性被調動了起來.

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神.因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣.

最近在教學“找次品”一課中，有一道習題是“一箱糖果有12袋，其中有11袋質量相同，另有一袋質量不足，輕一些.至少稱幾次能保證找出這袋糖果來？”要求學生用文字流程圖表示出來，不少學生讀完題后都有了思路，知道怎樣去做.但要求他們用文字寫出來，不少學生寫的很多，在回答時說得并不清楚.在大家很著急時，有學生要求：“老師，能不能用數字流程圖來表示？”我問：“為什么？”他答“這樣既簡潔，又清楚，還不會亂掉.”我覺得這時班上大多數學生都體會到了數學的簡潔美，當我鼓勵學生把數字流程寫在黑板上，寫完后我表揚說：“你真聰明，這樣可以為你省下很多的墨水哦！”學生們開心地笑了，同時眼睛盯著簡潔的數字流程，我想他們也體會到了數學的形式美.這樣，學生對數學學習的興趣被一道習題自然而然地激發了出來，體會到了數學的美.這樣的例子每天都有，只要我們教師留心引導，我相信每天學生們都會帶著發現珍寶的眼光去學習數學課.

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散.因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣.

首先，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化.如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力.在教學“打電話”時我首先采用了色彩鮮艷的動畫幻燈片來出示問題，及學生反映的兩種解決方法，當學生們被問題帶入不斷深入想辦法完善解決方案時，根據學生的回答，將完整的方案用不同的顏色標記在動態流程圖上，這時對顏色和圖形比較敏感的學生發現了規律，并用自己的話總結了出來.這名學生平時對數學并不感興趣，可是今天他不但看得認真、聽得認真，連最后的總結都很完美！這讓我反思了平時的教學真的應該形象多變一些，才能吸引住班上中等以下的學生們，激發他們的學習積極性.

其次，教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上.還記得在學習“分數的意義和性質”時常涉及對分數意義的敘述和比較兩個異分母分數的大小，這時我常常開玩笑地對不太會的學生說：“昨天剛分完蛋糕，巧克力，又要我為你們做餅分餅啦！”一道八分之一和五分之一比大小的題，一換成同一張餅平均分8份一份多還是平均分5份一份多，學生反應和回答出奇的快.倒也奇怪，一些較抽象的問題一換成關于生活中關于好吃的問題學生們立馬都明白了.因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣.

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習.競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增.教學中可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”.

五、樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣.教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功.當學生想獨立的去探索某個新知識時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”“你一定能行！”等.當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸.當學生的學習活動遇到困難，特別是學困生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導.這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習.

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為學生們自覺追求的東西.