淺談中學數學教學中對學困生的轉化

◎秦曉勇

(甘肅省隴南市武都區濱江學校，甘肅　隴南　746000)

學困生問題在中學數學教學過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，學困生對學習有抵觸的情緒，是提高整體教學水平的一大困難.學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分學困生都是后天形成的.

一、中學數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面

(一)教師自身素質

國家推行素質教育雖已有多年，然而在很多地區，評價一位教師優秀與否的標準仍然是考試的成績而不是整個教育教學的過程.也就是說，分數仍然是學生的命根，更是教師的命根，導致了教師在教學過程中過多地去關注那些成績好的學生，忽視了少數成績稍微差的學生，這樣就使得這些少數的學困生對學習失去了信心，最終成為學困生.

(二)父母的離異

父母的離異會給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強烈反差，使孩子心靈受創.孩子也會變得越來越沉默寡語.從而害怕與同學和教師交往，這樣學生的成績就會慢慢地下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學習狀況，從而學生的成績會變得越來越糟糕，最終對學習失去信心，淪為了學困生.

(三)家庭過分溺愛

由于現在的家庭幾乎都是獨生子女，家庭的條件也越來越好，衣食無憂，孩子就順理成章地成為家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長由于不善于去引導孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么.一些孩子就養成了好玩而不愛學習的壞習慣，久而久之，就使得這些孩子對學習失去了興趣，最終成為學困生.

(四)父母的不重視

受社會不良風氣和市場經濟的影響，有些家長沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢.對子女的學習漠不關心，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態度不端正，形成學與不學都無所謂心態，久而久之就使得孩子的思想認識發生了偏差，養成了一些不好的習慣，淪為學困生.

二、轉化的方法

在教師的眼里每名學生都應該是平等的，都應該把學生視為自己的孩子，不能因為任何理由而放棄某名學生或某些學生.其實除了優生以外，在學困生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們去關注與重視.

(一)創設情境激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是每個人都知道的道理，但做起來往往就不容易.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效.然而學困生往往對學習失去了興趣，在課堂往往是因為聽不懂教學內容而走神，或厭惡課堂.所以，教師應該要創設教學情境來吸引這些學困生的注意力，讓他們養成專心聽講的習慣.中學的數學教學上應該如何去創設這些情境呢？對中學生來說都喜歡聽教師講故事，所以在教學每個知識點時，穿插一些與此教學內容有關的生活故事或者數學家的故事，這樣就能把學生吸引住，特別是學困生.從而激發他們的學習興趣，比如，在講解應用加法的交換律與結合律解題時，我們可以應用高斯小時候的故事來進行穿插.

(二)應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性的按部就班式、枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣.這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每名學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的.

(三)注重情感教育

學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚.只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的.所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育.充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習.

(四)適時的表揚與鼓勵

每個人都喜歡別人夸獎自己的長處，特別是小學生更期待得到教師的肯定.每名學生都有自己的亮點和閃光處，學困生也不例外，這就需要我們教師善于去發現學困生身上的發光點，并在適當的時候加以表揚與鼓勵，這樣能激發學生的學習積極性與學習的自主性.

(五)作業的合理點評

作業中教師的評語是一種作業批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，更是一個師生之間交流與溝通的平臺.學困生的作業大部分比較潦草，那么針對這些學生我們的評語要幽默委婉.學困生的基礎都是比較差的，做的作業正確率很低，這就說明了教師布置的作業難度對他們來說太大了.針對這樣的情況，你可以這樣寫評語：“你是一個聰明聽話的孩子，相信教師給你布置的任務你一定能認真的完成，是嗎？下面教師給你布置一項重要的任務，希望你能獨立完成.”然后就用紙條寫了幾個簡單一點的題目夾在作業本里，讓他們去完成.他們把這些簡單的題目做對了，從中體會到了成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發他們的學習積極性和主動性.

總之，作為一位教師，我們不能放棄任何一名學生，要學會與學生溝通和交流，對學困生我們更應該關注與重視.美國心理學家詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”.鼓勵和欣賞就是對他們的一種肯定，從而也為他們樹立了自信，找回了信心.