如何讓學生感受數學的魅力

◎母建林

(四川省廣元市零八一中學，四川　廣元　628017)

回想十幾年的數學教育教學工作，感慨良多，有失敗的遺憾，有成功的喜悅，有沉淀下的收獲，留下了不斷的思考，想當初剛踏上這一工作崗位時想：一定要讓每一名學生取得好的成績；而現在思索的是怎樣上好數學課，如何讓學生感受數學的魅力.

一、讓學生在興趣中感受數學的魅力

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”.興趣是學習最好的老師，只要有興趣就會有動力，激發學生學習數學的興趣，培養學生強烈的求知欲望，形成良好的學習心態，讓學生從“要我學”，轉到“我要學”，已經不單單是一種數學教學的手段，而且是數學教育的目標.一方面，學生要想牢固的掌握數學，就必須“用內心的創造與體驗來學習數學”.另一方面，對數學有濃厚的興趣，才能用數學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數學問題.

小學生年齡比較小，穩定性較差，注意力容易分散.要改變這種現象，必須要讓學生都動起來，使課堂活起來，使他們對數學課產生濃厚的興趣，讓學生學有所樂，樂有所學，課堂上我利用多種多樣的教學形式來提高學生的數學學習興趣；(1)在游戲中激趣；游戲是兒童的天性.課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，會激發學生學習數學的興趣，如，教學抽屜原理時，我設計了搶凳子的游戲，全班同學個個興趣盎然，讓抽象的知識在學生積極地參與游戲活動中感性化、直觀化；(2)在競賽中激趣，大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段.小學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到教師和同學的信任和贊揚.教學中，我常開展“比一比”“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”“奪紅旗”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性；(3)在情境中激趣；數學源于生活，生活中到處充滿著數學.小學生愛聽故事，根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣.

二、讓學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍中感受數學的魅力

心理學研究表明：良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動.因此，教學中注意優化課堂教學環境，提高學生課堂生活質量，留住學生的“心”.除了要用多種教學方法外，還應注意了以下三方面：(1)創設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍，調動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發向上，使學生“樂學”；(2)要讓每一名學生參與課堂教學的活動.參與是學生學習的前提，同時學生也只有參與課堂集體活動才能產生快樂.做好組織教學工作，調動每一名學生參與學習活動.對于學困生采用分層教學，盡可能多的分配一些讓他們“得分”的課堂活動，使他們在參與中體驗到課堂生活的愉悅；(3)在課堂上多采用“成功教學”，創造一種和諧的課堂氣氛，多欣賞學生、鼓勵學生.教師的欣賞與鼓勵對學生來說就是獎賞，是一個短暫的“目的”.比如，獎勵學生：智慧星、智慧花、紅旗、笑臉等，評選棒棒童星組、智多星小組等；計算時，做得又快正確率又高的學生被評為“天下第一神算子”，做判斷正確率高的學生被評選為“天下第一神探”等等，給每名學生創設獲得成功的機會，讓每名學生體驗到成功的快樂，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習動力，正如羅杰斯所說：“教學內容與學生得獎和目的相關時，學生的學習性是最高的”.

三、讓學生在教師的人文性評語中感受數學的魅力

日本科學家小柴昌俊獲得2002年度諾貝爾物理學獎后，在記者會上展示了他的大學成績單，16門學科拿優的只有2項，而且還是那種只要去上課就可得“優”的實驗學科.小柴說：“那時大家一般都有半數相信成績單并不代表你今后的命運.”從小柴的經歷我想到《數學課程標準》提出的對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程.所以，在平時的學習中我注重多給學生一些人文性的評語.

給每一名學生成功的機會，善于設法消除學生的緊張畏懼心理.對學生在課堂上的表現，我常采用激勵性的評價、補以適當的表揚.課堂上一個會心的微笑，一個點頭，一句“你真棒”“你太厲害了”等激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做.只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發.

在作業批改時，(1)利用評語指導學生做題方法；當學生作業中出現分析、判斷、觀察、審題、計算等方面的錯誤時，我利用評語進行方法指導，如，“再讀讀題好嗎？”“先找找等量關系”“用倒推方法試試”“方法很好，但要細心呀！”等，學生在我的提示下自己去思考、改正.根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；(2)利用評語拓寬學生的思路；如“一題多解”引導學生從不同方向、多種角度去分析、思考，我就寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“相信你還有別的高招”.這樣評語就激發了學生的創新意識，使他們敢大膽地去想去做，敢于嘗試；(3)及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正.例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等；(4)及時的人文性評語能給學困生動力，提高他們的興趣；如，“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進!”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“加油，老師相信你能行”“因為你有辛苦的付出，所以你的進步很大哦”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了教師對他的關愛，充滿了希望，從而逐漸產生濃厚的學習興趣.

“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞.”在數學教學過程中，只要我們不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用靈活多樣的教學方法，讓學生在數學課堂上收獲喜悅、收獲自信、收獲成功，學生就會愛上數學，從而感受到數學的魅力.