優化課堂教學策略，提高數學教學質量

◎黃文亮

(江西省南城縣徐家鎮初級中學，江西　撫州　344700)

教學質量是一個學校的生命線，數學是初中階段的重點學科之一，其教學質量的重要性不言而喻.經過10多年的數學教學，筆者認為，要提高初中數學的教學質量，教師必須熟悉課標和教材，培養學生的學習興趣，努力抓好課堂教學，因材施教.現把其中的心得體會付諸筆端.

一、教師要有豐富的專業學科知識，熟悉章節之間的聯系

俗話說：“要給學生一滴水，教師自己必須要有潺潺的泉水.”因此，教師要教好學生，必須要熟悉教材和課標，尤其要熟悉初中三年教材之間的聯系，對各章節的重點、難點要胸有成竹.多年來，我做了很多套數學中考試卷，查閱了很多教輔資料，對章節知識的聯系了然于胸，對知識的綜合運用和拓展在課堂上游刃有余，深入淺出地引導學生掌握相關的知識.

二、教師要培養學生的學習興趣

很多教育學者都說過：“興趣是最好的老師.”可見，興趣是學生學習中的最大的動力.這就是說，一個人如果對某學科有了濃厚的學習興趣，就會去主動求知、探究，并能愉快的獲得新知，變被動學習為主動學習.所以教師要引導學生跨入學習數學的興趣大門.

1.讓數學與生活聯系起來.數學來源于生活，且運用于生活.所以有些數學知識可以與一些學生常見的生活實際相聯系，使抽象的知識變得直觀，同時也提高了學生的學習興趣.比如，在講兩點確定一條直線時，用木匠師傅用墨斗畫墨線及學生出黑板報時用棉線彈橫隔線等實例來解釋；在講三角形的穩定性時，用自行車的三角支架和電線桿的支架等實例來解釋；在講勾股定理的運用時，用螞蟻尋找食物時的最短距離的實例來解釋；在講圓的概念時，提出為什么車輪做成圓形而不做成三角形或正方形，然后再追問若做成三角形或正方形時，人坐在車上的感覺會如何？這樣一來，便很容易激起學生的求知欲望，學生參與課堂的積極性便會高漲.久而久之，提高數學的教學質量不再是一句空話.

2.教師課堂上采用一些幽默性的甚至自嘲式的語言，能拉近師生的距離，促進課堂氣氛的和諧，也增加了學生對教師的好感和學習數學的興趣.

三、教師要注重課堂教學、抓好課堂效率

課堂是教師的陣地，是教師傳授知識的重要渠道.因此，高效率的課堂教學是教學質量提高的重要保證.

1.認真備好課.根據新課程標準的指導，教師要熟悉每章甚至每節的學習目標、重點難點.狠抓基礎知識和基本能力的培養，注重知識的綜合運用和拓展能力的加強，這些都必須在備課時加以關注.

2.認真處理好教學過程中幾個容易忽略的問題.

① 教師和學生在課堂的地位問題.新課標要求教師引導學生主動學習，然而數學課堂上比較突出的現象是教師的“講”代替了學生的“學”，教師“滔滔不絕”地講，沒有給時間讓學生去思考和理解，即使有時是在引導學生，卻也在給出問題后不斷地“提示”，總想盡快引導學生將答案說出來.其實，在這個過程中，教師不由自主地將自己的思維方向灌輸給了學生，學生還是沒有自主分析，還是被動地接受知識.所以教師在課堂上把握好提示的“分寸”顯得十分重要.

② 課堂效率的表象問題.學生的個體差異在課堂上表現得非常明顯，當教師在講解某個知識點或某道難題時，學優生的理解能力較強，他們的快速領悟和回答問題的對答如流給教師造成了錯覺，導致更多一般的學生不能掌握知識點，教師卻一帶而過，也不會停下來給接受能力較差的學生釋疑、解惑.長此以往，這些學生在學習中遇到難題就會產生畏難情緒，也會大大削弱他們的學習興趣.比如，在剛剛講有理數加減法時，很多學優生一點就通，造成全部都懂的假象，但就有一部分接受能力較慢的學生不懂加減法的轉化和統一，總出現計算錯誤.如，-8-5=-3這種現象屢次發生，而教師第一時間沒發現，所以這些學生計算總錯誤，導致對計算總是害怕.

③ 處理好獨立思考和合作探究之間的關系.學生課堂上的獨立思考能有針對性地解決一些問題，甚至提出新的問題讓教師予以解答，這樣便能發揮學生思維的積極主動性.同時又可以建立學習小組進行合作探究，這樣可以充分展示學生學習的情況，有利于優差互補，提高學困生參與學習的積極性.如，在中考復習講解規律探索、方案設計、動態幾何等綜合性較強的題型時，我讓學生4人分成一組，每人提出自己的見解，當出現意見分歧時，相互討論，相互辯解，必要時教師參與討論.這樣，在寬松的學習環境中，完成了知識的掌握.

④ 處理好多媒體的應用和傳統的課堂流程的關系.多媒體網絡技術在課堂教學中的地位無可替代，課件成了教師的依托，比較機械，學生在課堂學習過程中沒有質疑、沒有發現，甚至沒有思考，課件代替了教師的講解，鼠標的點擊代替了數學的解答過程的分析和書寫，學生沒有可允許的“錯誤的空間”，久而久之，學生便養成不愛思考的習慣.所以必要的傳統課堂流程不可缺少，比如，在講幾何尺規作圖時，我先讓學生看課件展示，然后用直尺和圓規在黑板上手把手教學生作圖；在講動態問題時，先用幾何畫板拉動圖形，讓學生清楚理解圖形變化，以便掌握題目中的數量關系，但同時站在學生思考問題的角度(他們做題時沒有幾何畫板怎么辦？)，用畫圖工具在黑板上畫出運動在不同位置時的不同圖形，和學生一起分析做題時遇到的困難，這樣更“貼近”學生.

四、教師要做好知識的復習鞏固以及學生視野的拓寬

教師在上完每節新課時，要通過布置一定的作業來鞏固知識，在講完一個單元時，必須進行基礎知識的測試，檢查學生對知識的掌握程度，在批改作業和試卷的過程中進行分析，針對學生知識的漏洞及時復習，防止知識的脫節.同時在復習時，可加強知識的拓展和應用能力.

五、教師要做好分層教學，因材施教

因為學生的個人能力有所不同，學習理解能力有差異，所以同一節課，每人獲取的知識量和別人會有差別，理解能力很強的學生能很快地應用并掌握，能力差的學生就比較吃力，為了更有效地提升教學成績，就要在分析不同學情的基礎下，為此設定不同的教學目標，使不同層次的學生都得到相應的進步.同時，在課堂學習過程中，教師針對不同層次的學生，設置不同的課堂問題，然后逐步引導學生，發現問題、分析并解決問題，這對學生的學習能力的培養具有重要的作用.

總之，教學成績的提高是一個艱巨的過程，教師在教學過程中用心注重教材和學生，創造生動的課堂教學環境，調動學生學習積極性，就能實現初中數學教學成績的總體提升.