培養跨文化意識，提升英語閱讀能力

在英語閱讀教學過程中，跨文化意識的培養更是必不可少的，只有這樣，學生才能夠深入到文章之中了解其背后的內涵，感受到閱讀的樂趣。

一、鏈接課外讀本，拓展文化視野

將課外讀本納入到課堂教學中，可以對英語教材予以很好的補充，學生的眼界得以拓展，學生的文化視野更加寬闊，對學生在跨文化意識下進行英語閱讀學習具有重要的推動作用。

比如，筆者在教“Films and film events”時，便將很多課外讀本引入到課堂中，與學生一同進行書籍的閱讀。在進行授課之前，筆者先讓學生搜集與電影相關的書籍，并將其中的重要內涵提煉出來，這樣一個簡單的“任務”能夠讓學生的閱讀積極性得以激發。如，將“The Shape of Spectatorship:Art，Science，and Early Cinema in Germany”“Motion(less)Pictures:The Cinema ofStasis”等書籍在課堂中呈現，使學生們通過此書籍的閱讀不僅認識到了西方電影的發展歷史，更豐富了學生的“電影觀”。

將課外讀本納入到課程教學之中，可以讓學生對西方文化發展有深刻了解，讓學生頭腦中形成中西方文化的對比，對學生閱讀深度的促進具有極大的作用，對學生文化內涵的理解也大有裨益。

二、設計專題活動，體驗異域風情

通過專題活動學生可以深入到相應的氛圍之中接受心靈的滌蕩，通過活動的開展也能夠提升學生的閱讀樂趣。此時，教師可以對專題活動予以深入研究，通過專題活動與文化的結合，為學生創建更為濃郁的異域風情，讓學生在此環境中了解異國的歷史文化與物產民俗。

例如，筆者在教學“Other countries，other cultures”時，便通過主題活動的開展讓學生自覺的搜集整理他國文化資料。對于此單元的教學，筆者將學生分成多個小組，并給學生布置了相應的“任務”，讓學生變身為小導游，對其它國家的文化、風俗習慣、美麗風光等進行介紹，帶領同學們進入到其他國家之中感受其美妙。這樣一個“任務”形式讓學生“忙碌”起來，有的同學通過網絡搜集各種資料，有的同學通過書籍了解不同國家的風俗習慣，在這一過程中，同學們的閱讀量不斷增多，對其他國家的文化認識更加深刻，對其他國家文化的使興趣也越來越濃厚。

專題活動的開展不僅讓課堂教學氣氛更加活躍，而且讓學生的閱讀積極性得以提升，讓學生彼此之間形成良好的合作關系，使學生的閱讀能力得以大幅度提高。教師可以在這方面下工夫，讓專題活動的形式更加多樣。

三、結合電教資源，了解日常生活

隨著科學技術的發展，英語課堂已經將更多的教學工具融入其中，電教資源便是其中非常重要的一種，它使學生的閱讀更加立體化，讓學生的閱讀更加生動化更加直觀化，這對學生跨文化意識的培養和閱讀能力的提升都具有重要作用。

例如，筆者在教“What is the happiness to you?”時，通過大屏幕的形式讓學生的跨文化意識予以培養，并讓學生以全新的視角來認識閱讀。筆者通過大屏幕給學生放映了“The Pursuit of Happiness”這部電影，并將其中的臺詞予以整理形成劇本，之后再讓學生結合自己的生活及電影情節，讓學生反思“什么是幸福？”“如何才能獲得幸福？”。這樣的教學閱讀形式，既讓學生就中西方電影內容進行了對比研究，也讓學生對自己的生活進行了反思，通過中西方文化的對比感受幸福的深刻含義。

運用電教資源開展獨具特色的閱讀活動，不僅讓學生的各種感官都參與到閱讀之中，也使學生感受到跨文化閱讀的重要性，讓學生的閱讀意愿更為強烈。教師還應結合學生的日常生活進行跨文化深化閱讀，可以達到更好的效果。

跨文化意識對于學生的英語學習極為重要，對學生的閱讀能力提升具有重要意義，更是學生深入挖掘英語內涵、感受英語魅力的重要路徑。教師在進行英語閱讀教學過程中不可忽視跨文化意識的培養，應該讓跨文化閱讀意識充分發揮其隱性作用。

[1]程靜.建構主義學習理論下的高中英語跨文化意識的培養[J].新課程研究(基礎教育)，2009(10).

[2]賈保方.淺談高中英語教學中跨文化意識的培養[J].海外英語，2011(11).