小學品德與社會課程有效教學的策略研究

一、小學品德與社會課程的主要影響因素

新形勢下，品德與社會作為一門重要課程出現在小學課堂上。然而，由于應試教育年深日久的荼毒，許多教師不能在短時間內從“高分成績”的引誘中脫身，這便導致了在品德與社會的教學中教師并未受到應有的尊重與理解。

此外，導致教學效率低下還有另外一個重要原因：教師的專業度不夠。在“品德與社會”的教學實踐中，許多品德與社會的執教者并非是專業出身。這導致教師本身對品德與社會的認識不夠，在教學過程中不能合理、恰當地將一些討論或者是實踐有效地引入課堂中，在激發學生學習品德與社會的強烈愿望時，不能切中要害，不能讓學生在愉快的體驗中熟練掌握品德與社會的內涵并理解其精神所在。

二、小學品德與社會課程存在的問題

素質教育的全面實施使學生的學習能力與情感體驗能力得到有效的培養與提升。教師對品德與社會的教學也從基本的知識概念理解轉變為在正確價值觀引導下的情感積累。因此，教好品德與社會，并不是簡單的記憶內容與知識點，而是使學生在教師的引導下逐漸成長為一個既有文化又有高尚品德的綜合性人才。

但是當前小學“品德與社會”課程存在許多問題，例如：

1.教師教育理念的落后

品德與社會教學應該使學生熟練掌握所學知識，還要使他們在掌握知識的同時培養自身優秀的道德品質。然而，而且由于受到應試教育根深蒂固的影響，教師和學生對品德與社會課的認識不夠。在課堂教學的過程中，品德與社會課的教師不能夠采取靈活多變的教學手段，無法在教學中做到寓教于樂，使學生在快樂的學習中受到品德與社會的熏陶與感染，因此，學生積極情感的養成也便無從談起。

2.學校相關制度不夠完善

受傳統教育模式的影響，品德與社會教學并未受到學校方面的重視。許多院校仍是將語文、數學以及英語等能力的培養列為教學工作中的重中之重，與這些科目相比，品德與社會的教學變得可有可無；品德與社會教學排課量較少且時間相對分散。學生即便在學習過程中有所心得，也不能及時、有效地鞏固所學知識內容。

此外，在課程安排中，時常會出現其他學科的教師霸占品德與社會課的教學時間上的情況。此時，品德與社會課程連“露臉”的機會也被名正言順地剝奪掉了。

三、提升品德與社會課程教學水平的主要策略

鑒于品德與社會教學在實踐中遭遇的種種困難，我們怎樣做才能保障其在小學教育體系中的重要地位呢？經過長期的教學實踐，筆者認為提升品德與社會課程的教學水平的主要策略有很多。這里將從以下兩點來說說自己的感悟。

1.明確品德與社會教學在小學生人生發展歷程中的重要意義

隨著新一輪教學改革的有效實施，小學生良好的學習能力與思想行為習慣的培養逐漸取代對知識內容的背誦與記憶，成為教學工作中的重中之重。在該形勢下，我們務必要明確品德與社會課程在小學生的思想成長及其良好行為習慣的養成中的重要意義，教師應不斷從生活中挖掘出生動、有趣的教學策略，促進小學生整體素質的有效提高。

2.學校采取科學、完善的教學措施

學校是小學生學習知識的重要陣地，也是小學生優秀養成品質的土壤。因此，學校必須在“以學生為本”理念的指導下，不斷完善品德與社會教學的相關措施，在保障品德與社會課程合理安排的基礎上，使學生獲得知識與品德的雙豐收，為將來成為德才兼備的優秀人才打下堅實基礎。

總之，品德與社會著重培養的是小學生高尚的精神品質與良好的行為習慣，在小學教育中有著至關重要的作用。因此，我們在品德與社會教學的過程中要竭盡所能地發現、采用新的活力或者是創造更好的教學方法，使品德與社會的教學重新煥發，進而有效促進學生高尚情操與良好習慣的養成。只有在此基礎上，小學生才能得到科學、合理的發展！

[1]李亞蘭.品德課程要走心[J].中國教育學刊，2016(S2).

[2]程振祿.對小學品德課程實施現狀的思考[J].現代中小學教育，2014(3).