小學數學開展研究性學習活動存在的問題與措施

王文湘

（江陰市陸橋實驗小學，江蘇無錫 214400）

在我國教學體系中，小學教學是基礎性教學，此階段教學工作的開展是極為重要的，對學生以后的學習生涯有著不容忽視的影響。在小學期間，若是學生無法掌握學習技巧，在學習中不懂得自主探究、獨立思考，那么學生在以后的學習中就會逐漸地失去思維能力，面對數學問題的時候不懂得如何解決。為了避免此種情況出現，在小學數學教學中，教師可以通過研究性學習活動來為學生提供獨立研究、獨立思考的機會，以便學生在參與研究性學習活動的過程中，能夠鍛煉自己的思維能力，能夠學會發現問題、解決問題。

一、小學數學教學中開展研究性學習活動存在的問題

（一）學生參與研究性活動的興趣不高

對小學數學教學中開展的研究性學習活動現狀進行分析，其間可以看出，在這一活動開展過程中，作為主體的小學生，其參與興趣不高。導致此種情況出現的原因有很多，比如說教師在研究性學習活動中依然較為強勢，留給學生的自主空間較少，還有部分學生已經習慣了以往教師的灌輸式教學方式，學生對研究性學習活動不了解，也不想參與。學生的參與興趣不高，這對研究性學習活動的開展有著極為不利的影響，若是無法改變這一現狀，很容易導致研究性學習活動形式化，導致這一教學方式的實質性作用無法發揮出來。

（二）學生缺乏疑問意識

在研究性學習活動開展中，疑問意識是非常重要的。學生只有在學習知識的過程中提出疑問，才能以這一問題為切入點對知識進行探究。但因為以往教學對學生思維的束縛，很多學生在學習新知識的過程中，盲目地相信教師，認為教師所講解的內容就一定是對的，在這樣的情況下，學生不會提出問題，缺乏疑問意識。在數學學習中，學生對知識沒有疑問，這樣的情況就會導致學生在參與研究性學習活動的過程中無從下手，不知道應該從哪兒開始研究，因此研究性學習活動的開展價值并不高。[1]

（三）研究性學習活動方式單一

在以往的數學課堂教學中，教師主要是采用黑板+粉筆+講解的方式來進行教學，這樣單一的教學方式使得學生逐漸地失去學習興趣，學生處在被動的學習狀態中，其學習效率自然不高。而單一的教學方式延續至今，在研究性學習活動開展中也出現了活動方式單一這一問題。在目前的研究性學習活動中，教師主要是采用小組合作研究方式，將班級同學分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位來進行研究性學習。這樣單一的研究性活動方式，使得學生對研究性學習活動的興趣逐漸地下降，學生參與這一活動的積極性不高，此活動的成功率自然不夠理想。

二、小學數學教學中有效開展研究性學習活動的措施

（一）營造良好的活動氛圍，激發學生參與活動的興趣

在小學數學教學開展中，想要讓學生接受研究性學習活動，讓學生主動參與研究性學習活動，那么教師就應為學生營造良好的活動氛圍，以此來促使學生積極主動地參與到研究性學習活動中。教師在營造氛圍時，可以采用游戲法。教師在進行課堂講解的時候，可以將數學知識與游戲聯系起來，讓學生通過游戲的方式來學習，在設置游戲過程中，教師可以加入研究性內容，這樣一來，學生就可以在游戲的過程中進行研究，學習數學知識。

比如說，當教師為學生講解統計與概率有關知識的時候，教師就可以用擲骰子的游戲方式來進行教學。教師在擲骰子之前，讓學生猜骰子的點數，然后擲骰子，讓學生做好相應的記錄，之后教師提出問題，讓學生想一下每一面骰子朝上的概率。[2]在這樣的游戲教學方式下，學生對知識的研究會更加深入，而且這樣的氛圍也可以吸引學生，讓學生積極主動地參與到研究性學習活動中。

（二）創設問題情境，激發學生疑問意識

在小學數學教學中，教師想要確保研究性學習活動的有效性，首先就要保證學生具有提問意識，只有這樣學生才能積極主動地參與到研究性學習活動中。教師在對學生的疑問意識進行培養過程中，可以從創設問題情境入手。教師在教學中，可以將數學知識與生活實際聯系起來，然后引導學生去思考，去產生疑問，以此來培養學生的疑問意識。

舉例來說，當教師為學生講解比例尺知識的時候，可以讓學生測量班級的教室、門窗以及座位等的長度數值，然后將這些內容都制作成平面圖。在動手實踐的過程中，學生會產生很多的疑問，比如說平面圖應該是以cm還是mm為單位。[3]在學生產生疑問的情況下，學生可以與同學進行討論，然后一起來解決問題。在這一過程中，學生的疑問意識可以得到增強。而在產生疑問之后，學生與學生的自主討論就是研究性學習活動的雛形，在這一過程中，學生能夠更好地掌握數學知識。

（三）采用合適的、多樣化的研究性學習活動方式

教師在開展研究性學習活動過程中，單一的活動方式使得這一教學方式的應用效果下降，面對這樣的情況，教師在實際開展教學活動過程中，就應結合實際，采用合適的、多樣化的研究性學習活動方式。在研究性學習活動中，小組合作探究是主要的方式，在此基礎上，教師還可以采用角色扮演、自主探究、實例展示、主體單元專題研究、教育游戲等方法。不同的活動方式適用的教學情況不同，因此教師在實際開展研究性學習活動過程中，應結合教學內容，選擇最為恰當的研究性學習活動方式，以此來確保活動的作用最大限度地發揮出來。

舉例來說，當教師為學生講解平均數知識的時候，教師就可以采用角色扮演法。教師可以模擬一場音樂競賽，由學生自主決定自己扮演哪一位歌手，然后教師選擇四名同學做評委，在扮演歌手的學生演唱完之后，評委進行打分，然后通過求平均數的方式來求出最后的分數，在所有同學演唱完之后，進行分數的比較，得分最高者就是演唱活動的勝利者。[4]在角色扮演中，學生可以扮演TFBOYS，可以扮演張靚穎，可以扮演周杰倫等。在角色扮演研究性學習活動中，學生參與活動的興趣比較高，而且在參與活動過程中，學生也完成了對知識進行研究的目標，如此一舉兩得的方式，對研究性學習活動的開展有著積極的作用。

總而言之，在小學教學體系中，數學這一學科的教學難度較高。在開展此學科教學工作過程中，教師應轉變教學觀念。教師在實際的教學過程中，應從主導地位逐漸地轉變為引導地位。教師應尊重學生的主體地位。同時，教師在舉辦研究性學習活動過程中，應該采用多樣化的活動方式，應為學生營造良好的活動氛圍，強化學生的疑問意識，以此來促使學生積極主動地參與研究性學習活動，從這一活動中吸取更多的數學知識，提高數學學習能力。