初中英語作業有效性設計研究

歐陽榮生

（高安市筠陽實驗中學，江西高安 330800）

作業環節在英語學習過程中不可或缺，英語學習需要學生在日常學習生活中積累知識經驗，并非一朝一夕就可以學好這門學科。學生在完成英語作業時積極動腦思考所學的內容，達到對英語知識及時鞏固的目的。在教學中教師要改變以往英語作業只重視數量忽略質量，簡單隨意、結構不合理的現象，要讓學生在英語作業中真正感受到樂趣，及時鞏固所學的知識內容，全面提高自身英語能力。

一、注重作業的質量，不片面追求數量

在初中英語教學過程中，部分教師在布置作業時仍然看重作業的數量，想通過“題海戰術”讓學生多做題，進而掌握所學知識內容。教師過度追求作業數量，就難免會忽視作業質量的問題，作業只有數量而缺乏質量。學生做題的數量增多，但英語能力也得不到提高和發展，這就造成了教學內容本末倒置的情況，不僅浪費了教師和學生的時間，也不能實現英語作業有效設計改革的真正需求。對此，教師為改變現階段初中英語作業重數量輕質量的問題，在英語作業的設計環節上，要進行學生英語作業的篩選，要有針對性。在初中階段，學生的課業壓力較重，教師不能在作業環節上一味追求量大，這只會給學生徒增學習壓力，并不能對學生的學習起到幫助的作用。學生在課業壓力大的環境下，會降低學習興趣，使英語學習的時效降低，從而不利于培養學生的英語能力，不能促進學生整體素質的發展，不能凸顯作業的價值與意義。

二、進行針對性的作業訓練，加深學習印象

英語作為一門語言類學科，它包含的內容有很多，學習英語也有很多的題型需要教師帶領學生去逐一突破。學習一門語言要從它的語法、結構、釋義、造句等方面去學習，在不斷學習中加深其語法結構的理解，進而達到融會貫通、學以致用的境界。教師在教學中，作業內容最好與教學內容相結合，課堂上著重講的那些知識點，在課后通過與之內容相關的作業讓學生再去鞏固加強，真正掌握所學的英語知識。例如，教師在講閱讀題目的有關做法時，就可以在課后布置幾篇英語閱讀理解讓學生去訓練，鞏固老師講的做題技巧，學會在文章中找出正確答案。當教師在講解英語作文寫作時，就可以讓學生在課后寫一篇英語作文來復習老師所講的知識內容。教師通過有計劃、有針對性的作業進行學生課下知識的訓練鞏固，可以加強學生對所學內容的理解，提高學生在學習初中英語某一部分題目的效率。此外，因為每個學生的英語基礎存在一定的差異教師在英語教學中要綜合考慮學生個體之間的差異，進行作業差異化設計。例如，某些學生的聽力存在問題，教師可以給這些聽力基礎差的學生提供聽力材料，讓學生在課下多聽一套聽力題，強化自身英語聽力訓練。教師給這些學生針對型的作業可以使學生在日常的學習中慢慢積累經驗，獲得英語聽力能力的提高，不會使學生做其他自己熟悉的題型浪費時間，難以兼顧時間和效率的統一。

三、創新作業設計方式，增加作業的趣味性

隨著現代教育制度的不斷發展變革，新課程標準推動下也對教師的教學方式提出了新的要求和挑戰。教師要改變以往單調乏味的作業設計，只是讓學生自己做題來鞏固所學知識內容，缺少作業環節中與他人交流互動的過程。教師的教學應以學生的學習興趣為出發點，在作業設計上也要吸引學生的興趣，提高學生在作業環節的時效性，進行作業設計有效性的探究。英語學習與他人進行交流是必不可少的一步，學生在與他人合作交流中解決作業中的難題可以更好地尋找做題的方法思路，進行思維模式的拓展。例如，教師可以布置一個合作式的題目，讓學生進行小組討論分析，對問題各自提出自己的觀點想法，然后進行組員分工合力完成這項作業任務。學生通過小組探討合作式的作業環節，可以加強彼此之間思維想法交換交流，會擦出解題方法新的火花。學生通過合作分工各自完成自己作業中內容，可以加強學生團隊合作能力，使學生可以在集體任務中發揮自己的作用，真正鍛煉提高學生的學習能力和寫作能力。同時，學生之間進行積極的探討研究，可以調動每一個學生的解決作業難題的積極性和主動性，營造一種昂揚向上的學習氛圍，學生在這種氛圍下，學習的效率就會大大加強，作業的完成也會更加出色。教師除了可以讓學生進行小組合作完成作業之外，還可以利用多媒體等先進技術，吸引學生作業環節的興趣，讓學生積極主動去完成作業而不是被動完成作業，因為機械式的學習達不到教學的目的，不能全面發展學生的英語能力。教師可以增加作業的趣味性，例如可以讓學生通過觀看一個英文小片段，把自己觀看后的心得體會寫出來，達到作業訓練的目的。

四、及時批發作業，進行有效講解

在現階段初中英語教學中，教師每天都會給學生布置英語作業讓學生課下完成，作業環節中學生參與但是部分教師卻缺失在這一環節中的作用。部分教師只是將作業布置下去，但缺少對學生作業的批改檢查，不能及時了解到學生在英語學習中出現的問題，從而不能根據學生的具體情況進行有效性教學。為改變這一現狀，教師就要改變以往只發布作業，不檢查作業的教學態度，要積極參與到學生作業批改中，通過學生作業中存在的問題及時掌握學生的學習現狀，并做出教學方法的改變，攻破學生英語學習中的難點，提高學生作業的時效性，讓學生可以通過作業中反饋的問題了解自身哪些方面能力缺失，并盡快進行彌補。例如，教師可以抽查部分學生的作業進行批改，找出其中大多數學生都會犯錯的典型題目，在課堂上進行講解。此外，還可以讓學生將不會的問題記錄下來，課下與老師交流探討，這不僅節省了師生的教學時間，還提升了作業講解效率，達到一舉兩得的效果。教師還可以讓學生建立一個英語錯題本，把每次作業中出現的問題整理記錄在錯題本上，加深學生的錯題印象，避免之后做題時犯相同錯誤。

綜上所述，教師在新階段的初中英語教學中，在新課程標準改革的背景下，不僅要進行教學方法的積極探索創新，同時還要加強作業有效性改革，使作業的制作發布更符合學生能力發展的需要，提高學生初中英語水平。教師在作業環節的有效改革不僅可以使自己快速準確地掌握學生動態，根據學生實際的學習情況安排教學進度，同時還可以提高教師的教學質量水平，使英語教學的效果顯著增強，達到新課程標準改革背景下的教學目標。