淺談將多媒體技術應用于角色游戲評價環節

文 劉 念

一、傳統角色游戲的評價模式以及存在的問題

（一）評價內容的由來

在游戲評價環節中，幼兒和教師集中在一起，針對游戲過程中出現的問題進行討論。討論的問題有的是教師作為觀察者和游戲者時發現的問題或精彩的情節，有的是幼兒自己主動提出的困難或想法。

（二）評價環節中存在的問題

在評價環節中，教師提出了游戲里存在的問題，因為大多數幼兒并不知道別人在游戲中發生了什么，所以他們要對教師所說的問題展開自己的聯想。這種模式不符合小班幼兒直觀形象的思維特點，因此，就會出現幼兒注意力分散，或者只是在聽，自己不思考也不參與討論的情況。到了下一次游戲，該出現的問題仍會再次出現，因為這些問題并沒有被幼兒內化。

二、多媒體的參與，豐富游戲評價環節

我嘗試打破以往單一的演演、說說、做做的方法來解決游戲中的問題，借由多媒體技術，利用相機拍攝照片和視頻，在評價時進行播放，讓幼兒能直觀地感受、清楚地發現游戲中所存在的問題以及別人身上的閃光點。經過一學期的實踐，我發現，合理運用多媒體對發展幼兒的角色行為，促進幼兒的人際交往是非常有幫助的。

（一）教師善于觀察，及時抓拍

每次在游戲中，當我發現了有趣的情節、美好的畫面或是不正確的行為時，我都用相機及時抓拍下來，這樣的記錄既是幼兒以后學習的參考，也是錯誤行為的小小“證據”。

（二）班級教師協同配合，拓寬觀察視角

開展角色游戲時，由于幼兒人數較多，場景分布廣泛，光靠主班老師的一雙眼睛進行觀察，很難全面地顧及全班幼兒的行為，這時就需要配班老師和保育員老師也共同參與進來，通過三位老師的默契配合可以拓寬觀察的視角，豐富評價環節的內容。

（三）鼓勵幼兒仔細觀看，大膽表達

記錄下的照片或視頻要及時地在評價環節播放給幼兒觀看。可以請幼兒先仔細地觀察畫面，再針對幼兒在游戲中的語言和行為等，進行積極的交流。教師將存在的問題，特別是矛盾的焦點，提供給幼兒進行討論，鼓勵幼兒用自己的方式解決問題。這樣既可以幫助幼兒進行回憶，也可以讓其他幼兒真切地了解所發生的事情，使幼兒有話可說、有話敢說，在提升游戲水平的同時，也提高了幼兒的語言表達能力和自信心。

三、多媒體參與游戲評價的優勢

（一）直觀形象性

小班幼兒主要是通過直觀感知來認識事物的，因此，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。教師通過呈現靜態的照片和動態的視頻，使幼兒看到游戲情節是鮮活生動的，是可以直觀感受的，這符合小班幼兒直觀形象的思維特點。

（二）情節再現性

對于小班幼兒來說，有意識地記住自己是如何進行游戲的并不是件容易的事。教師通過多媒體這樣的媒介，可以有效地記錄幼兒的行為并且將其生動形象地再現出來，幫助幼兒進行回憶，提升幼兒對評價環節的興趣和注意力持續度，從而有效地進行評價。

（三）評價及時性

幼兒的記憶以無意識的形象記憶為主，記憶時間短。如果不是教師及時地和幼兒分享對于游戲過程中有意義的情節，這將無疑是一個很大的損失。并且教師通過多媒體技術的操作既方便又快捷，能夠及時地提煉出需要評價的內容。

四、利用多媒體技術的收獲與體會

多媒體技術在角色游戲評價中的運用，不僅有助于解決幼兒出現的問題和遇到的困惑，還有助于發展幼兒的社會認知和交往能力。一直以來，教師總是在游戲中充當著主人的角色，但游戲是屬于幼兒的，我們要把游戲還給幼兒。教師在游戲中要多觀察幼兒，而不是教幼兒應該怎么去做。當我嘗試通過相機來觀察幼兒的游戲行為后，我有了很多不一樣的發現。其實，不管我們采用怎樣的評價方式，讓幼兒自主參與、互動學習才是最重要的。

（江蘇省南京市半山園小學附屬幼兒園）