淺談大班幼兒早期閱讀能力培養的相關策略

文 嚴 彤

一、激發大班幼兒的閱讀興趣

通過游戲和競賽激發幼兒的閱讀興趣。幼兒對游戲充滿了興趣，教師可以利用幼兒的這一特征，積極在閱讀活動中開展游戲。例如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本時，教師可以組織一些幼兒扮演小蝌蚪，其他幼兒扮演各種動物角色，表演小蝌蚪找媽媽的情節，進而激發幼兒的閱讀興趣。教師還可以與家長協調合作，加強對幼兒閱讀興趣的培養，并對幼兒的閱讀給予一定的指導。例如，家長每天要給幼兒講故事，講故事的時候要關注幼兒的心理變化。幼兒有不懂的地方家長要及時給予解答，還要提出一些問題激發幼兒的想象力。經過觀察和分析，我發現大班幼兒對畫面和圖書本身感興趣。內容簡單、人物或動物形象突出、色彩鮮明的圖書能夠吸引他們的興趣。因此，我選擇了幾套畫面清晰、形象突出、內容簡單、便于幼兒指認的繪本放在書架上供幼兒閱讀，如：《小豬拉拉在幼兒園》《好餓的小蛇》《加油，雞蛋哥哥》《好餓的毛毛蟲》等。大班幼兒的目的性、堅持性和自控能力較差，如果讓他們單純地閱讀圖書，活動就會顯得單一，缺乏趣味性。因此，要經常更新閱讀要求，提高閱讀的新鮮感。例如，我選擇了一些有配套錄音資料的圖書，讓幼兒一邊聽錄音，一邊指認畫面上的形象。久而久之，幼兒不但能夠自發地學講圖書中的常用詞及短句，而且還能分角色朗讀圖書中人物或動物的對話。另外，將閱讀與表演相結合，更能增加閱讀活動的趣味性。例如，我讓幼兒模仿狼是怎樣惡狠狠地“撲”上去捉小羊的，又是怎樣“敲”小兔家門的，幼兒在各種信息的作用下，加深了對圖書的識記、感知和理解，既培養了他們的語言表達能力，又提高了閱讀興趣。

二、幫助幼兒掌握閱讀技巧

想要培養幼兒的早期閱讀習慣，教師就要幫助幼兒掌握好閱讀的技巧與方法，以此來確保幼兒閱讀的有效性。同時，還要結合現階段幼兒閱讀中存在的問題來進行教學，以幫助幼兒掌握有效的閱讀方法。在指導幼兒進行閱讀的過程中，教師可以引導幼兒進行思考。但是教師要避免對幼兒思考的全過程進行指導，如果過度地指導幼兒，就會限制幼兒的想象力與創造力，同時還會減少幼兒對閱讀的積極性。因此，教師要適當地指導幼兒，鼓勵幼兒進行自主閱讀。首先，教師要做好角色轉變工作，輔助幼兒進行閱讀，在幼兒閱讀遇到問題時可以采取間接指導的方法，以此來培養幼兒的自主閱讀習慣，幫助幼兒掌握良好的閱讀技巧。其次，教師還可以結合現階段適合幼兒的各種閱讀形式來進行教學，鼓勵幼兒利用其他方式來進行學習，如：引導幼兒進行聯想。在幼兒遇到難以理解的內容時，教師可以鼓勵幼兒進行聯想，而不是直接告知幼兒答案，以此來幫助幼兒理解閱讀內容，形成全新的閱讀技巧。

三、創設適宜的閱讀環境

良好的閱讀環境可以為幼兒的早期閱讀奠定堅實的基礎，也可以培養其閱讀興趣。因此，這需要教師做好兩個方面的工作：一方面，引導幼兒積極主動地接觸閱讀材料，使其能夠喜歡上閱讀，并從中受益；另一方面，教師應該科學合理地組織閱讀教學活動，創設良好的活動氛圍，使幼兒能夠在開放、舒適的環境中開展學習，并且要對幼兒進行適當的贊賞和表揚，使其能夠獲得良好的閱讀體驗。

教師在培養幼兒早期閱讀習慣的過程中，要為幼兒創設適宜的閱讀環境， 以此來激發幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣。所以，幼兒園要保證硬件環境與軟件環境的協調發展。從硬件環境上來說，可以設計出能夠專門進行閱讀的教室，并確保基礎設施的完整性。如：設置專用的閱讀桌椅以及書架等。且在布置閱讀室的過程中，還要考慮幼兒的閱讀特點以及身體特點，確保閱讀環境的溫馨與舒適。其次，可以單獨設計出相應的閱讀空間，讓幼兒在閱讀中可以集中注意力。從軟件環境上來說，教師要堅持從自身實際出發，為幼兒選擇一些他們所喜歡的繪本，利用幼兒愛好模仿的天性，來鼓勵幼兒進行閱讀。通過幼兒園與教師的共同努力，為幼兒營造出適宜的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀積極性。

（江蘇省南京市雨花臺區宏圖上水幼兒園）