淺談新課程背景下如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

◎王夢(mèng)暉

(蘇州市金色小學(xué)，江蘇　蘇州　215000)

一、前　言

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有積極作用，學(xué)生只有打好基礎(chǔ)才能在今后的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題.數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力、合作能力、思維擴(kuò)充能力.近幾年來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育與新課標(biāo)要求為教學(xué)核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育有效融合，幫助學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)，并保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[1].

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑

(一)利用生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，利用生活素材知識(shí)可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知，使學(xué)生能夠運(yùn)用有效的方式解決生活中及課堂上的數(shù)學(xué)問題，并加深數(shù)學(xué)印象.數(shù)學(xué)體現(xiàn)于生活，與生活緊密相關(guān)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可利用生活情境融入課堂，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的生活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在熟悉的課堂中擴(kuò)充數(shù)學(xué)思維，不斷提升數(shù)學(xué)感知，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2].例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)建這樣的教學(xué)課堂：“一天，小華與爸爸去生活超市一起購(gòu)買物品，其中，一袋冰糖2.8元、一盒巧克力13.6元、一支鋼筆12.5元.如果小華的爸爸要購(gòu)買一袋冰糖、一盒巧克力和一支鋼筆需要付給收銀員多少錢呢？小華的爸爸拿了50元，能不能購(gòu)買這些東西呢？”通過簡(jiǎn)單的生活案例，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)解題能力.在對(duì)第二個(gè)問題進(jìn)行計(jì)算前，教師可先讓學(xué)生不通過計(jì)算直接說出答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，再通過詳細(xì)計(jì)算得出最后的結(jié)果.通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生通過自己的方式找到答案，還能提升學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

(二)利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要通過自主合作學(xué)習(xí)、共同探究數(shù)學(xué)問題的教學(xué)形式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊跟新課程的步伐，通過創(chuàng)建新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力.教師可通過引導(dǎo)學(xué)生分組合作的形式，通過小組間共同交流學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，加深數(shù)學(xué)印象，并共同探討、研究數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容并提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3].例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算，來計(jì)算平行四邊形的面積.教師可先讓學(xué)生按照自主分組的形式進(jìn)行小組合作，通過引導(dǎo)正方形與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式，讓學(xué)生共同討論平行四邊形面積的計(jì)算.這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討，并找到不同的解決問題的思路并做出回答：將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，用數(shù)方格的方式進(jìn)行計(jì)算；或者通過轉(zhuǎn)化法將平行四邊形左邊的三角形移動(dòng)至右邊(或者將右邊的三角形移動(dòng)到左邊)進(jìn)行拼接后計(jì)算.學(xué)生通過相互探討，采用不同的方式解決數(shù)學(xué)問題，不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)思維能力，并意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

(三)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要指標(biāo).學(xué)生在進(jìn)行作答時(shí)，部分學(xué)生回答問題的思路清晰，回答準(zhǔn)確；但部分學(xué)生作答時(shí)，給出的答案不全面或不正確，這時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)價(jià).例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并挖掘其中的規(guī)律，這時(shí)教師便可讓學(xué)生進(jìn)行回答.當(dāng)學(xué)生總結(jié)的規(guī)律比較完整并具有針對(duì)性時(shí)，教師可用激勵(lì)的話語表?yè)P(yáng)學(xué)生：“很好，不僅將乘法口訣的規(guī)律總結(jié)得很到位，還分析得很有層次.”學(xué)生聽到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)后，十分開心，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加努力.而有的學(xué)生在回答時(shí)并不是那么準(zhǔn)確或不全面，教師應(yīng)先給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，對(duì)正確的方面給予肯定，并將一些不足之處指出來，幫助學(xué)生理解并改正，對(duì)于回答錯(cuò)誤或不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的語言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.這樣學(xué)生才能感受到教師的公平對(duì)待，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，潛移默化地提升數(shù)學(xué)素質(zhì)[4].

三、結(jié)　語

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不是一蹴而就的，教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過提升數(shù)學(xué)感知、合作學(xué)習(xí)、綜合評(píng)價(jià)等方式將素質(zhì)教育融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.