小議如何提高小學數學課堂教學效率

◎王　強

(甘肅省隴南市康縣城關第二小學，甘肅　隴南　746500)

近年來，隨著新課程改革浪潮的不斷興起，各種各樣的課堂模式如雨后春筍般紛紛出現，綜觀各種全新的教學模式，與傳統課堂模式相比，都有一個共同特點，那就是高效.如今，在國家大力倡導素質教育和為學生減負的大背景之下，如何有效提高課堂教學效率，打造高效課堂成了所有教育工作者共同關注的焦點.作為一名小學數學教師，怎樣做才能提高數學課堂教學效率呢？筆者認為應從以下幾方面著手.

一、激情導入，培養學習興趣

俗話說得好，良好的開端是成功的一半，課堂教學亦是如此.若每節課前教師總能想方設法把學生的學習積極性、主動性調動起來，那整節課的課堂教學效率是可想而知的，長此以往，還能培養學生的數學興趣.那如何設置新課導入呢？筆者是這樣做的.首先，精心備教材，備學生.一節好課需要花費大量的時間和精力，想不付出就能有收獲那只能是癡人說夢.教師應該根據教學內容和學生喜好深入鉆研教材，通過網絡、書籍以及他人成功經驗，課前搜集一些與課堂教學有關的數學故事，數學趣味知識或者生活的數學現象，數學之謎等，取其精華，并稍加整理，剪輯一段段視頻，做一張精致的ppt，制作一個有趣的動畫，或設置一個奇特的小小實驗等，以便在課堂上與學生分享.其次，學會用幽默風趣的語言把自己的課前準備展示給學生.作為教師，都具備演講的才能，但實際教學中，往往有大部分教師知識淵博，可就是很不善于表達自己，偶爾給學生講個笑話，本想著活躍一下沉悶的課堂氣氛，誰承想笑話講完自己樂了個仰面朝天，學生卻個個無動于衷，沉悶的課堂變得更加尷尬，弄巧成拙往往成了家常便飯.因此，要想上好數學課，就得不怕費事費時，精心準備，讓學生個個帶著滿滿的求知欲，使整堂課在一種輕松、充滿神奇的氛圍下拉開帷幕.

二、敢于放手，把課堂還給學生

平常閑聊，我們總習慣于批判家長的不是，說家長過分溺愛孩子，遷就孩子，甚至包辦孩子的一切.其實細想，作為教師的我們又何嘗不是在包辦學生的一切嗎？課堂教學中，總擔心學生不能理解，所以不厭其煩地講，課后又害怕學生記不住，所以千百遍地機械練，最終又能怎樣？不會的還是不會.成天抱怨學生太笨，整天討論家長不管，我們是不是該從自身尋找問題呢？課堂教學中，正是由于教師怕東怕西，所以教師盡可能地把自己的畢生所學全部傳授給學生，讓學生遵從自己的教育規律，順著提前設定的路線發展，某道題會解了，方法掌握了，教學目標就達成了，否則就認為課堂很失敗.俗話說，授之以魚不如授之以漁.在一定程度上，我們給學生的是魚而不是漁，一道應用題本來解題方法很多，但我們要求學生必須學會用方程去解，整天說學生把簡單的問題復雜化了，那我們這又是在干什么？限制了學生思維發展的潛力，專門培養了考試的機器.因此，作為教師，課堂教學應大膽放手，充分發揮學生的主體地位，把課堂還給學生.

首先，不能只顧眼前，目光要放長看遠.傳統的死記硬練效果來得快，去得也更快，當堂練習效果非常好，但過不了幾天，就忘得一干二凈，臨近考試又得重頭來過，所以效率很低.新課程理念倡導的參與式教學，單憑一次兩次的嘗試根本看不到效果，實際教學中，有一部分教師不論哪種新模式總是三天的熱乎勁兒，三天過后，與傳統教法一比，成績不但毫無進展反而學生都耍賴了，所以一氣之下，又重操舊業.筆者實施參與式教法已有多年，每次都是三年級打基礎，四年級開始，直到五年級才能看到明顯效果，六年級才能得心應手.因此，教師不能只顧眼前成績，要把目光放長看遠.

其次，敢于嘗試，循序漸進.傳統教學模式根深蒂固，因為它持續的時間太久太久了，不論是教師還是學生都習慣于在這種模式下教學和學習，所以，要想讓一種新的教學模式讓教師和學生同時接受并適應，這需要很長一段時間，絕不可急于求成.實際教學中，教師們要么不動，要么盲目效仿，不從自身和學生實際出發，改得面目全非，看起來課堂熱火朝天，討論得沸沸揚揚，但實際毫無效果，還不如運用傳統教法來得實在.因此，教師要充分了解學生和自身實際，循序漸進，逐步實施.如小組合作學習，可以根據教學內容適時安排，并非每堂課都要挪桌子抬板凳，僅僅只流于形式，該讓學生討論時，就放手讓學生自己去探索，明知討論也無果就別再浪費時間了.

最后，善于反思，堅持到底.課堂教學中的突發事件防不勝防，即便是準備得再充分，教學過程中難免會出現很多意想不到的失誤.因此，要做一個有心人，勤于總結，善于反思.特別是剛剛開始嘗試新的教學方法，更要處處留心，既要反思自己的教，又要反思學生的學，越是遇到困難，越要迎難而上，在總結中成長，在反思中不斷充實自己，堅持不懈，逐步提高課堂教學效率.

三、及時檢測，對癥下藥

課堂教學要實現高效，及時檢測很重要.如今，在家庭教育幾乎為零的農村小學，學生的懶可以說是眾多壞習慣中最讓人頭疼的了，課后布置的作業要么不按時交，要么亂抄一通.家庭作業就更別提了，大部分不做，甚至有極個別學生第二天裝病請假，弄得教師干脆無計可施.所以，與其把作業留在課后讓學生應付差事，還不如在課堂上當堂完成，及時檢測，及時反饋.筆者每節課堂都設計了“隨堂測”這個環節，即根據教學內容，有針對性地設置了一套內容全面，題量精而少的測試題，在課的最后通過部分完成或全體測試等靈活多樣的形式及時檢測整堂課的教學效率.通過信息反饋，再根據實際有針對性地布置或分層布置少量的課后作業，加深知識理解.

總之，數學教學是一門學問很深的藝術，作為教師，要勤鉆研，勤總結，想方設法提高課堂教學效率，向四十分鐘要質量.