培養初中生語文思維能力的方法

胡國福

（青原區思源實驗學校，江西吉安 343009）

在初中語文的教學實踐中，教師發現思維能力是檢驗一個人知識儲備能力與運用能力的基本體現，在新的教學課程改革的背景下，學科素養提出，亦在培養學生的語文學習能力，教師的教學要圍繞學生語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞來展開具體的教學組織。教師應為學生創設良好的課堂氛圍，拓展學生的課外閱讀能力，開闊學生的語文視野；鼓勵學生在課堂上大膽質疑，不斷豐富課堂的教學內容；促進學生在課堂上的合作與探究。

一、思維能力的概念

思維是人類的一種特殊的心理活動，人們借助思維感知世界和概括世界，用思維進行邏輯的推導和概括性的理解，它是人們認識過程的高級階段。在語文學科中，人的思維表現為對具體某件事情的具體理解和表達，隨著現代科學與文化的高速發展，語文教育工作的重心也有所轉移，人們對事物的具體觀察能力、儲備的想象力、注意力與記憶能力，都是人的思維能力，在學生語言的表達、寫作的邏輯、文化的理解等方面都有具體的表現。

語文學科是一個極具發展性的科目，語言的表述是思維的重要工具。教師為了發展學生的思維能力，應組織學生不斷地進行思維能力的拔高，充分發揮學生思維能力的特點，靈活地解決生活中的各種問題。

二、培養思維能力的方法

教師要借助學生的形象思維能力，把具有抽象思維的事物分解為學生可接受的具體思維，利用提問的互動形式，培養學生思維的廣闊性和敏捷性，豐富課堂的教學內容，給學生帶來動態的課堂體驗，促進學生的情感教育，從而不斷完善自己的教學環節。

（一）創設良好的課堂氛圍

在語文的教學中，教師應分解自己的教學任務，把教學目標落實到具體的教學階段中，讓學生能夠跟隨教師的腳步，找到具體的努力方向。初中是學生的關鍵時期，在這個階段的學生學習壓力比較大，而且十分容易產生叛逆心理，對教師和家長的教育充耳不聞。因此，教師在上課的時候，要注重教學情境的創設，吸引學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，讓全體學生主動地參與課堂的討論和分享。

教師是學生學習的引導者與協作者，教師的教學設計要充滿目的性，不能只是為了導入而導入，而應考慮如何能夠把學生的思維能力給調動出來，促進學生的自我思考。例如，在教《桃花源記》時，教師以“桃花源”為線索，創設桃花源的動畫圖片，這樣的設計其實也是對學生的審美鑒賞能力的考查，同時也能激發學生的思考：如此和平美麗、遠離俗世的地方到底是否應該存在，為什么？值得學生們進一步思考，促進學生的想象能力和分析能力。學生會在自己腦子里想象生活在環境優美、祥和安逸的桃花源，但是仔細分析后也會思考，人們長居于此可能很難繼續進步，容易產生懈怠的消極心理，又會反思這樣的消極避世的行為。因此，教師的教學設計要具有明確的目的性，促進學生思維的主觀積極性。

教師要充分考慮到學生的學習心理和認知規律，尊重學生的心理特點，幫助學生設計出符合學生學習意愿的教學活動環節，促進學生們的思維培養。

（二）形象思維與動作思維相結合

學習思維可分為抽象思維、形象思維和動作思維，學生在學習的過程中，常常是借助表象對事物形成了一定的形象思維，事實上，學生仍是以形象具體的思維為主。因此，教師在教學過程中，應充分借助多媒體技術，將形象思維與動作思維相結合，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

教師可以借助多媒體課件，把相關詞語的形象即圖片給呈現出來，對于具體的句子的理解，教師可以結合當時具體的時代背景，制作一個教學視頻，讓學生能夠充分地理解。教師需要綜合考慮進行教學設計，充分鍛煉學生的能力，既要培養學生的語言能力，又要提升學生讀寫能力相結合的綜合素養。教師還應重視課外閱讀，接觸新事物，開闊眼界。學生借助課外閱讀，能夠選擇自己喜愛的領域，學生在書本的海洋中能夠找到自己的精神世界的歸屬感。拓展學生的思維，發展學生的興趣和愛好，能夠給學生帶來豐富的精神體驗。

（三）豐富教學內容

學生是學習的主體，在真正的學習過程中，學生對所有的事物都充滿了好奇，但是在傳統的教學中，教師往往忽略了學生的質疑精神，為了追趕教學進度，盡快完成教學任務，經常對學生的問題進行擱置，甚至完全不理會學生的好奇心，這種現象的存在，嚴重打擊了學生的學習積極性。因此，為了培養學生的思維能力，教師應鼓勵學生們大膽進行質疑，并不斷地豐富教學內容，幫助學生解決語文學習中遇到的各種問題。

例如，在學習《海燕》時，因為這篇文章是相對較難的，作者的思想是通過象征的手法表現出來的，學生對于象征意義的理解，要從作品的主要方面領會各種事物的象征意義，教師的講解也要防止牽強附會。教師在講這首散文詩中，要結合當時的歷史背景，讓學生從整體結構和內容上對文章有所把握。學生可能對很多具體事物所象征的精神產生疑問，也會對海燕所象征的形象有新的體會，他們會提出各種新的問題，教師應直面學生的問題，并對學生的具體問題進行解答。學生在課堂上大膽提問后，老師要謙虛應答，幫助學生解決實際問題。此外，教師要培養學生的想象能力，鍛煉學生的思維品質，適當地進行知識拓展。

學生是發展的個體，具有巨大的發展潛力，能夠對所學的知識進行反思和總結，從而促進自身的發展，學生的想象力和創造力是學生思維品質培養的重要途徑，對學生的語文知識拓展有極大的幫助。

（四）組織學生合作探究

學生的語文學習應該是生動活潑的、主動的和富有個性的過程，教師的教學應該遵循學生的認知發展規律，倡導開放性的探究學習和合作學習，幫助學生完善自身的能力，促進學生對語文學習的整體認識。語文知識雖然有些枯燥，但是教師可以把知識靈活運用，將語文知識與實際生活、歷史知識相結合，讓學生體會到文學知識的重要性和廣泛性，在語文課堂上找到自己的歸屬感。

思維能力的培養是一個長期的過程，需要教師的耐心和極大的精力。教師應該充分加強自身的修養，不斷進修與學習，倡導開放的課堂氣氛，促進學生的全面發展。教師也應創設良好的課堂氛圍，提高學生的主觀積極性，讓學生從內心接受語文知識和技能；培養學生的課外閱讀能力，豐富學生的精神世界；鼓勵學生大膽質疑，豐富教學內容；培養學生在合作討論與探究中思考，充分地調動學生學習的積極性，幫助學生學會靈活地使用語文知識，促進學生思維品質的提高。