分層測試在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中的應(yīng)用

◎許安珍

(山西省呂梁市交城縣城內(nèi)完全小學(xué)，山西　呂梁　033000)

一、分層練習(xí)要有深度思考，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)質(zhì)量的層次性

分層測試的特點(diǎn)是與教材配套.每章節(jié)中均有三類題目：第一類題目，面向全體學(xué)生，概括當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，必須使此目標(biāo)落實(shí)到位，真正讓每一名學(xué)生爛熟于心；第二類題目，面向部分學(xué)困生和全部中等生，綜合性較強(qiáng)，主要是考查學(xué)生活用知識(shí)的能力，目的是使這些學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)形成技能技巧；第三類題目面向部分中等生和全體學(xué)優(yōu)生，是結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的能力要求而編寫的有一定難度的題目，通過多層次思考，逐步深入，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，把發(fā)展智力、提高能力真正落到實(shí)處.

二、分層練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

分層作業(yè)是以訓(xùn)練為目的，使學(xué)生通過一定的練習(xí)掌握一定的知識(shí)和技能，從而達(dá)到提高自身的需求，但是，一味地練習(xí)很容易使學(xué)生失去興趣，變成機(jī)械練習(xí)，也降低了練習(xí)效果，所以，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)一定要注意趣味性.

趣味性作業(yè)還應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，因此，教師要善于挖掘教材的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸、演變、補(bǔ)充，使學(xué)生思維處于興奮積極狀態(tài).這些源于生活的、不拘一格的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能.

三、分層作業(yè)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)困生采用表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.基礎(chǔ)作業(yè)完成好就可以給“優(yōu)”，對(duì)于書寫工整、準(zhǔn)確率高的，還可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，如果錯(cuò)誤較多，督促其改正后再進(jìn)行評(píng)價(jià).對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上，對(duì)能大膽嘗試高一層練習(xí)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生去嘗試提高.對(duì)于學(xué)優(yōu)生，采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵(lì)他們比思維的質(zhì)量，比作業(yè)解題方法的多樣化，以形成競爭的氛圍，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我.作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測試后評(píng)價(jià)等應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量.

四、分層作業(yè)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展

分層作業(yè)是一種手段，其最終目的還是要促進(jìn)每一名學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，三個(gè)層次的練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)自身能力和興趣來逐步選擇完成，避免了整齊劃一的練習(xí)形式，同時(shí)也盡可能地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，盡量去完成高一層次的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展與提高，讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂.

總之，分層作業(yè)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，學(xué)困生和中等生鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展.而對(duì)于學(xué)優(yōu)生采用良性競爭，高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，促使他們努力奮進(jìn)，從而使每名學(xué)生嘗到成功的喜悅.分層測試，使課堂教學(xué)最優(yōu)化的同時(shí)，還能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛能，為學(xué)生的知識(shí)、能力、智力獲得最優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又給學(xué)生提供了再輔導(dǎo)的機(jī)會(huì).較好地落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則，加大了教學(xué)密度，使知識(shí)向廣度和深度發(fā)展，減輕了學(xué)生的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為每一名學(xué)生良好的發(fā)展搭建起適應(yīng)他們的階梯.