利用學校圖書館資源優化語文課堂教學

伍小華

（仙女湖風景名勝區社會事業局，江西新余 338015）

隨著素質教育不斷深入發展，學生的核心素養已經成為當前教育最為熱門的話題。而現實語文教學過程中，僅在教室內就教材內容進行封閉式學習，使得語文教學與社會實踐和學生個人脫節。因此，語文老師要樹立“大語文觀”，把語文課堂教學與圖書館豐富資源有效連接起來，讓孩子們走出教室，把學校圖書館作為學生的第二課堂，讓他們獲得與自己思想、生活或社會密切相關的知識信息，促進學生自主學習、合作探究，提高全校教師的語文教學水平，實現圖書館資源與語文教學融合共贏的目標。

一、利用圖書館推進語文教學新課改

長期以來，學校語文教學往往受制于應試教育的束縛，教科書及其配套的同步練習等教輔資料是唯一的信息源，語文老師是唯一的信息傳遞者，這種有些局限的教學目標禁錮了學生的思維，使得一部分學生對語文學科不感興趣、害怕寫作文。新課改要求學生要廣泛涉獵閱讀，拓寬閱讀面，提高閱讀量。對于在校學生而言，擴大其閱讀面，提高其閱讀量的最好去處無疑是學校圖書館，圖書館的圖書、期刊、報紙和網絡資源可以及時更新，正好可以滿足學生的閱讀需求。因此，學校圖書館無疑也就成了學生的第二課堂。

筆者所在學校圖書館藏書有五萬余冊，由于學生在課余進入學校圖書館看書、閱讀的時間不足以滿足孩子們的求知欲、閱讀量，因而學校在辦學初就在全校中小學所有班級每周均開設了一節以上的閱讀課。學校統一定制了專門的閱讀記錄本，用于記錄孩子們在閱讀課上的讀書筆記。上閱讀課之前，任課教師事先會引導學生制定明確的學習目標和學習任務，然后組織學生自主選擇自己喜歡的書籍、報刊等進行廣泛涉獵閱讀，課堂上，教師會要求學生在閱讀過程中對書中的名言佳句進行摘抄，并要求學生寫一篇200字左右的閱讀心得體會，課后交給教師批閱查看。每學期末，學校還會分學部、分學段、分班級評選出閱讀之星并且給予獎勵。

二、合理利用圖書館豐富資源探索語文教學新方法

圖書館因其資源豐富、信息量大，對語文教學中知識梳理、教學重難點的鞏固具有重要作用。俗話說：一節課的成敗取決于課前準備的充分與否。每次在上課之前，筆者都會到學校圖書館查閱各類相關資料進行高效備課。例如：在教授《二泉映月》之前，筆者到學校圖書館電子資源庫中找好上課所需的《二泉映月》圖片、音頻、視頻等資料并制作到相關的課件中，然后布置學生兩個預習任務，即：讓學生了解本課寫作背景以及盲藝人阿炳的生平簡介。這樣可以讓學生真正走進作者，并結合當時的時代、社會背景認知課文。課堂上，首先在《二泉映月》如泣如訴的背景音樂中聲情并茂地介紹阿炳以及他的這首經典代表作：《二泉映月》可以說是阿炳為自己而寫的一本音樂自傳書，樂曲傾訴了他那苦難悲慘的命運。他生活在軍閥混戰、日寇入侵的戰亂年代，當時的社會動蕩不安，政治腐敗，民不聊生。雙目失明的阿炳是社會最底層的流浪藝人，過著艱難困苦的日子，在黑暗、貧困中掙扎了幾十年，但阿炳沒有因生活的艱難困苦而放棄對藝術的追求，而是把對人生的感悟融入到音樂之中，譜寫了這首感動世界的經典二胡曲《二泉映月》。通過圖片、音像展示結合老師深情講述，介紹作曲家生平及所生活的社會背景，讓學生深刻了解作曲家阿炳以及作品的音樂情緒，并潛移默化地鼓勵學生學習阿炳直面困難的勇氣、堅毅果敢的品質和積極樂觀向上的精神。顯然，學生的情緒都被我所感染，學生的學習興趣大大提升。然后，教師還可以讓學生欣賞相關視頻，感受阿炳精湛的演奏技巧及盲藝人悲慘苦難的人生，接著，趁熱打鐵讓孩子們就觀看視頻的心得體會暢所欲言，進行分享。我相信這樣的課堂孩子們一定會喜歡也樂于接受，這一節課的課堂學習效果也可想而知。教師這種通過網絡將館藏的數據、視頻、音頻等資料連接到課堂內將學生帶入情境，讓學生通過情感體驗產生共鳴的教學方式正是我屢試不爽的新教法。

利用圖書館豐富的資源探索語文教學新方法除了體現在教師課前高效備課基礎上，還包括讓學生根據課前預習要求，在圖書館查找學習資料進行課前知識儲備等方面。比如說，在教授《駱駝祥子》之前，教師可以提出寫作背景和觀看駱駝祥子視頻兩個預習任務，好讓學生結合視頻內容了解當時封建社會制度的黑暗性和腐朽性，通過直觀地欣賞視頻，感受駱駝祥子的悲劇性，并且讓學生在課堂上分享各自的觀看體會。另外，我們還可以利用圖書館的豐富資源，豐富我們的教學內容，一支粉筆、一張嘴的語文課堂教學模式早已陳舊，需要有形式多樣的教學手段和豐富多彩的教學內容。教師通過網絡將館藏的數字視頻、音頻等資料連接到課堂內，將學生帶入情境，讓學生通過情感體驗產生共鳴。例如，在教《隆中對》這一課時，教師可以在課堂上讓學生欣賞劉備和諸葛亮的對話視頻。因為《隆中對》是一篇文言文，相對學生而言，掌握起來會有一定的難度，在課堂上播放劉備和諸葛亮的對話視頻就可以讓學生更好地了解課文大意，解決孩子們懼怕文言文的問題。

此外，還可以利用圖書館豐富的資源，高效完成課后作業。學生在課后走進圖書館，查閱資料，高效完成老師在課堂上布置的作業，也可以嘗試有創意地設計課后作業，延伸課堂知識，從而激發學生學習興趣，鞏固和提高學生課堂學習效率。就以背誦古詩詞為例，以前學生只是機械地背誦，對古詩詞的具體含義與意境并不是十分了解，后來我嘗試分小組進行布置，讓每個小組負責幾首古詩詞的背誦技巧，鼓勵孩子們大膽創新背誦方式，學生借助圖書館資料，找尋探究適合自己的背誦技巧，通過孩子們的努力探索實踐，他們的背誦技巧五花八門、各有千秋：有相聲演說形式、圖片展示，有的小組還把古詩改編成朗朗上口的歌曲，用吟誦的方式來加深記憶。如此一來，孩子們的背誦興趣大大增強，背誦技巧大大提升，當然，記憶效果也就可想而知了。

三、利用圖書館資源實現語文教學新目標

要實現語文教學新目標，首先要提高學生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀。那就需要語文教師帶領學生走進圖書館這個大課堂，推薦書目使學生進行廣泛的閱讀。其次還要提高學生寫作能力。學校語文教學的一個最基本的目標是培養學生的聽說讀寫能力，其中寫作能力的提高離不開對書籍的廣泛閱讀，對語言文字的深切感悟。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。例如，學校通過不定期地舉辦優秀讀書筆記展、制作手抄報比賽、各類征文活動以及成立毓秀文學社等多種方式，培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。最后還要培養學生的信息檢索能力。社會經濟快速發展，信息技術不斷更新，網絡資源紛繁復雜。這些無疑會使正處在青春期的中學生感到迷茫和無助。圖書管理員和語文教師可以共同合作，為學生講解圖書資源概況，介紹圖書擺放情況，告知學校開館閉館時間，讓學生在方便的時間里快速地找到自己感興趣的圖書，另外，每班還可以推選一名圖書管理員方便做好溝通和對接工作。

合理利用學校圖書館資源可以優化語文課堂教學。相信我們全體語文教師只要用心用情一如既往地努力，一定能夠充分合理利用好圖書館的豐富資源，讓圖書館成為語文教學的第二課堂，更好地為學校教學提供幫助，從而開創語文教學“大語文觀”的新境界。