“信息技術(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

蘭安琦

隨著計(jì)算機(jī)的普及，電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。利用電教媒體的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何最大限度地發(fā)揮電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用呢？如何抓住電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？我結(jié)合親身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勔恍┳约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入門

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)易產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象其主要原因就是脫離實(shí)際。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的生活材料， 不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)， 而且還能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)， 我先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景， 并聲情并茂地說(shuō)： 現(xiàn)在是秋天， 你們看， 秋天多美啊， 火紅的楓葉， 美麗的蝴蝶， 青翠的松樹(shù)……來(lái)到秋天的大自然中， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)， 電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的興趣和審美感， 歡悅的笑容在他們的臉上綻開(kāi)，饒有興趣地進(jìn)入了求知的境界。這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)， 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)， 充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面， 改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

二、人機(jī)交互，重在實(shí)踐

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”。交互性是信息技術(shù)較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要和最根本的優(yōu)勢(shì)，它具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點(diǎn)，可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知、表象，使難以覺(jué)察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不失為學(xué)生參加“實(shí)踐”的好方法。

如在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們興趣盎然地購(gòu)買著貨物。購(gòu)物的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的購(gòu)物情況予以評(píng)價(jià)和及時(shí)調(diào)整幫助，同時(shí)可以與教師及其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)。

三、突破難點(diǎn)，解答疑惑

教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能 力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、拓展延伸，提倡自主

鞏固練習(xí)是一節(jié)課的拓展與延伸，一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的教師對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“這么一點(diǎn)兒練習(xí)題都不做，你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題，任誰(shuí)都不會(huì)愛(ài)做的。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試” “比一比”、“考考你”等小板塊，難度從易到難，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生既可以按順序從易到難逐步練習(xí)，也可以針對(duì)自己的喜好，跳過(guò)某一部分，選擇適合自己水平的練習(xí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂效率。“異步”作業(yè)的設(shè)計(jì)，為每一類學(xué)生提出了不同的要求，有效的改變了課堂作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象。