淺談小學語文教學中傳承與弘揚傳統文化

吳群群

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。他指出：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。”優秀傳統文化內容在小學教材中的比例逐漸加大，其重要性不言而喻，那么在課堂教學中抓住哪些方面發揮其養正固本的作用并積極傳承和弘揚呢？

一、學蒙學、古詩文，養正固本

當今，社會快速發展，信息日新月異，“快餐”文化盛行，碎片閱讀、讀圖時代慢慢已悄然盛行，改變著人們的生活和思維，急功近利、焦慮、浮躁心理隨處可見。這些不良的風氣正影響著學生的身心，而學生是祖國的未來，關系到民族興旺和發展的大業。抵制上述不良風氣，需從經典蒙學、古詩中汲取力量以養正固本，引導學生健康成長。

蒙學是立圣之基，是學生形成正確思想觀念的根本，對學生價值觀的形成有著至關重要的作用。它常常將大道理融合在學生喜愛的小故事中，一方面注重學生習慣、生活規范、文明禮儀的養成教育，另一方面注重身心健康教育以及為人處世方法傳授和理想教育。部編版一年級以《天地人》開篇，緊接著有《金木水火土》《對韻歌》等課文，下冊有《人之初》、《論語》名句“敏而好學，不恥下問”、《荀子》的“不知則問，不能則學”以及“讀書百遍，其義自現”、“讀萬卷書，行萬里路”等名句，以此培養學生良好的生活態度、行為規范和浩然正氣。簡潔、精煉的古詩文，不僅為學生展現了前人的文化水平和智慧，學生更能透過古詩文了解時代的背景、詩人的情懷以及為人處世之道。蒙學和古詩文的學習可讓學生慢下來，走近前人生活，學習生活規范、文明禮儀以及道德情操，靜下心，感受自然美和為人處世的精妙。

二、讀人物傳記，傳承精神

小學課本中的人物傳記，常常是名人，往往具有特有的品格和某種精神。人物傳記又常常有一定的故事背景和情節，學生甚是喜愛且會將自己代入其中希望自己也有書中人物的品質。

培根說，用偉人的事跡激勵我們，遠勝于一切教育。對于學生而言尤為如此，可見人物傳記的重要性。通過抓人物特點，引導學生學習人物品格，傳承人物精神。如，二年級的《曹沖稱象》，通過學習稱象的過程以及與大臣們對比突出曹沖的善于觀察、善于思考；《朱德的扁擔》透過這個故事了解工農紅軍和抗戰事跡，學習朱德同志艱苦奮斗和與大家齊心協力、同甘共苦的品質；《鄧小平爺爺植樹》讓學生看到了偉大領袖的平易近人，體會到他和人民群眾心連心；三年級的《孔子拜師》，給學生展現了孔子謙虛好學、一心求學、不怕困難、孜孜不倦的精神和老子誨人不倦的精神；四、五年級的《黃繼光》《狼牙山五壯士》《王二小》《小英雄雨來》等，彰顯了革命英雄為了人民不怕流血、不怕犧牲的精神和堅定的愛國信念。

三、賞析民風民俗，弘揚文化

民風民俗是一個國家、一個民族、一個地域特有的文化體現，中華民族有五千年的燦爛文明，世代相傳的民風民俗，深深烙印在人們的心里，那是民族的印記，是家國情懷。

課文中，有大量諺語、俗語、傳統節日、節日習俗以及一些文化常識的知識。如，學習第七冊的《觀潮》，可以了解每年農歷八月十八觀潮的習俗，激發學生熱愛祖國的大好河山。六年級獨特的民風民俗單元，展現了傳統春節的特色，獨特的藏戲，被譽為世界民居奇葩的土樓，傣族特有的竹樓以及維吾爾族人的豪氣、樂觀的性格及飲食和生活習慣，為學生打開民風民俗之窗，烙下家國情懷。

中華優秀傳統文化里蘊藏著獨一無二、無與倫比的民族精神財富，它是中國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。它教育人們老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，它還告誡世人己所不欲勿施于人、勝不驕，敗不餒，它用自己獨有的方式滋養著一代又一代的中華兒女。現今語文課更應加大力度傳承和弘揚中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化烙印在每個學生心間，真正使學生成為有修養的新時代接班人。