激發(fā)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力

鄭麗娟

課外閱讀將學(xué)生的閱讀能力、思維活動和審美能力結(jié)合起來，有助于增長知識，拓寬視野。然而，前段時間我校開展課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣不高，閱讀動機(jī)不明確。為此，我們課題小組全面分析學(xué)生課外閱讀存在的問題，就“如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力”做了深入討論，并結(jié)合相關(guān)理論提出一系列應(yīng)對措施。

一、創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境

心理學(xué)家研究表明，一般而言個體從事一件事情的動機(jī)會受到他人、環(huán)境等方面的影響。學(xué)生閱讀的過程，不僅受到個體自身閱讀心態(tài)的影響，也受到環(huán)境等因素的制約。一個良好的閱讀環(huán)境，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到熏陶、感染，在輕松愉悅的心境中激發(fā)更進(jìn)一步閱讀的欲望。學(xué)校是學(xué)生主要的閱讀場所之一，應(yīng)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為一種生活方式。

我們充分利用學(xué)校的圖書室、電子閱覽室和教學(xué)資源網(wǎng)，為學(xué)生提供適合的文本、網(wǎng)絡(luò)、視聽等課外閱讀資料，并定期增加閱讀資源。同時，建立班級圖書角，鼓勵學(xué)生共享讀書資源，保證學(xué)生在校日常生活與學(xué)習(xí)中，身邊總有書香縈繞。此外，我們還多次在家長會宣傳閱讀的益處，鼓勵家長積極為學(xué)生購買課外閱讀資料，動員家長陪伴孩子閱讀，在家營造濃郁的讀書氛圍。

如今，“全民讀書”已經(jīng)倡導(dǎo)多年，師生共讀自然更不應(yīng)落下。我們充分利用早讀課，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。我經(jīng)常跟學(xué)生分享好書美文，鼓勵同學(xué)們將讀過的好書推薦給大家，并精選國內(nèi)外的經(jīng)典作品跟學(xué)生一起賞讀。此外，學(xué)校也經(jīng)常組織各種讀書活動，如演講比賽、朗誦比賽、讀書報告會等，努力在校園里營造一種人人讀書的書香氛圍。

二、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀內(nèi)驅(qū)力

世界上的書籍“浩如煙海”，語文教師要做好“導(dǎo)航員”的工作，幫助學(xué)生慎選精讀。古人云：“書富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，確立明確的閱讀目標(biāo)尤其重要。課外閱讀是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，如果學(xué)生單憑興趣，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而可能影響正常的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)與成長需求，為學(xué)生推薦有價值的課外讀物。

1. 立足課內(nèi)，走向課外

課內(nèi)閱讀與課外閱讀需相互結(jié)合，相得益彰。在課堂教學(xué)的過程中，可以利用教材的內(nèi)容，為學(xué)生留下必要的懸念，以激起學(xué)生課外閱讀的欲望。在有限的課堂時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能喚起學(xué)生的求知欲和閱讀的積極主動性。我在講解《智取生辰綱》這篇課文時，緊緊圍繞吳用如何“智取”，楊志又是如何一步步落入圈套，對雙方斗智斗勇的經(jīng)過進(jìn)行分析，課后設(shè)置懸念：“后來楊志被逼上了梁山，究竟是什么原因？”以此調(diào)動學(xué)生課后閱讀《水滸傳》的興趣。學(xué)生在課堂上對教材文本感興趣了，對相關(guān)的書籍也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極主動地投入課外閱讀中。

2. 長期閱讀，深思自得

美國中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的興趣，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出10到15分鐘時間讀自己喜歡的作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生平時因作業(yè)量過多而缺乏課外閱讀時間。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌、管理自己的閱讀時間，充分利用早讀、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書，每天堅持半小時閱讀，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”邊讀邊思，有助于喚起學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的主體意識，自覺閱讀，深度閱讀，讀出自己的生命感悟。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，形成自己的見解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”做好讀書筆記是課外閱讀最常用又最實用的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的摘抄本，在閱讀過程中將描寫精彩或含義深刻的句子摘抄下來；也可以采用圈點批注的方法，將書中的名言妙語和自己的感悟批注出來。這樣既加深印象，也有利于反思。

我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種閱讀方法，諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等，在課外閱讀活動中嫻熟運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)一步激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力。

三、 運(yùn)用賞識教育，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)表明，在被賞識的氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，我們要善于借助賞識教育，抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)。

賞識教育的運(yùn)用，不可太隨意，恰切的方式是創(chuàng)設(shè)舞臺，讓學(xué)生體驗閱讀的成功，比如組織閱讀競賽、交流等活動，鼓勵學(xué)生積極參與。我們經(jīng)常組織各種讀書活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。比如，今年“4·23”世界讀書日，我校就組織了“我讀書，我飛揚(yáng)”演講比賽。此外，還有慶五四暨朝陽讀書活動手抄報比賽、六一兒童節(jié)組織的“讀經(jīng)典，誦中華”朗誦比賽、“暑假讀一本好書”等讀書競賽活動，并對優(yōu)秀參賽者進(jìn)行表彰。我班吳彥彤同學(xué)在“我讀書，我飛揚(yáng)”演講比賽中榮獲一等獎；袁思涵、黃雅思、張依琳等同學(xué)分別獲得朝陽讀書活動手抄報比賽一、二、三等獎；林曉滿同學(xué)在“暑假讀一本好書”活動中榮獲一等獎。獲獎的同學(xué)被表彰之后，閱讀興趣更高了，班上的閱讀氛圍也更濃了。

同時，我也經(jīng)常在班里組織故事會、讀書報告會、辯論會等一系列活動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生交流、分享對經(jīng)典作品的理解。在競爭與交流的過程中，學(xué)生的才能得到展示，體驗到閱讀的成功，閱讀興趣自然就會增強(qiáng)，后續(xù)更深入的閱讀活動自然也就事半功倍。

閱讀內(nèi)驅(qū)力引發(fā)閱讀行為，并影響閱讀的質(zhì)量和效果。創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境和文化氛圍，并通過科學(xué)的閱讀方法指引，喚起學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身與書相伴的習(xí)慣。我們將繼續(xù)深化閱讀研究，探索更有效、更有趣的課外閱讀指導(dǎo)方法與策略，讓更多的學(xué)生愛上書，愛上閱讀。

（作者單位：廣東陸豐市東海彭偉學(xué)校）

責(zé)任編輯 晁芳芳