淺談在解剖課中提高課堂教學(xué)的情感溫度

陳珊珊

摘 要：在教育改革的背景下，現(xiàn)階段的教育者逐漸將關(guān)注焦點轉(zhuǎn)向情感教育。高等職業(yè)學(xué)校中，人體解剖學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文旨在探討如何將情感教育運用到解剖學(xué)教學(xué)中，努力追求課堂教學(xué)品質(zhì)，做到情感上有溫度、有熱度，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；解剖學(xué)；情感溫度

在教育改革的背景下，現(xiàn)階段的教育者逐漸將關(guān)注焦點轉(zhuǎn)向情感教育。情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。

情感教育是一個教育者素質(zhì)能力的體現(xiàn)和要求，在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面提高課堂教學(xué)的情感溫度。

一、師生情感有溫度

課堂的情感溫度首先來自教師自身良好的身心狀態(tài)。走進課堂時，教師應(yīng)該是熱情飽滿、精力充沛的。當(dāng)我們面帶微笑走進課堂，投給學(xué)生溫暖友好的眼神時，已經(jīng)把最適宜的溫度傳給了學(xué)生。課堂開始起立問好時，教師應(yīng)當(dāng)做到立正站好、向?qū)W生鞠躬問好；在知識講解時用最適宜的音調(diào)娓娓道來。“真情課堂”注重師生間愉快的智慧交流與情感溝通，課堂氣氛可能是愉悅、歡樂和興奮的，也可能是緊張、沉默和不快的，這需要教師能及時感受到學(xué)生的需求，讀懂學(xué)生眼神中的渴望，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。我在課堂中設(shè)置了一些主動回答問題的機會，不需要舉手自己站起來回答即可。當(dāng)問題拋出去之后環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有躍躍欲試的姿態(tài)，卻又有一絲猶豫，缺乏一點勇氣，此時我會望著他，微笑點頭，在得到暗示后學(xué)生會鼓起勇氣主動站起來，一次又一次，主動站起來回答的學(xué)生越來越多。課堂中提到一些有趣問題的時候，大家會不由自主地討論起來。這時強行打斷會破壞氣氛，我會學(xué)幼兒園老師的做法，擺出一個姿勢，喊道“收”！這樣的方式既有效停住了討論，又讓學(xué)生覺得好玩。陰雨天學(xué)生課上睡覺的現(xiàn)象多了，遇到偶爾打盹的學(xué)生我會從他旁邊走過，輕輕地拍拍他的頭，不需要語言，這時他會打個激靈恢復(fù)正常的狀態(tài)。這樣的方式是溫柔善意的，是他們愿意接受的，是可以感受到情感溫度的。

二、融入對教材深刻的情感體驗

列夫·托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”教師要把教材中的“情”傳給學(xué)生，首先自己必須要對教材內(nèi)容有深刻的情感體驗。教師只有將自己的生命體驗、思想感情和教材的思想性、藝術(shù)性融合在一起，才能把自己的情感傳達給學(xué)生，給學(xué)生生命增溫。解剖是形態(tài)教學(xué)，教師可以照本宣科，但是這樣的教學(xué)學(xué)生聽之無味，死記硬背對付考試后并沒有理解。講到上皮組織特點時，我會問：“同學(xué)們，你們有摔倒了擦破皮但是沒有出血的情況嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生理解上皮組織是沒有血管的。講到上皮組織的更新速度快時，我會講到自己研究生時做課題的經(jīng)歷，看到學(xué)生像聽故事一樣注意力集中，體會深刻。醫(yī)學(xué)課程教師的教學(xué)魅力就在于認(rèn)真講解一個個故事，那么提高講解的生動性，就需要教師利用實踐機會收集臨床案例，使得教學(xué)中的講解有生命力、有溫度。

三、教學(xué)中融入人文關(guān)懷的溫度

醫(yī)學(xué)是一個面對生命的行業(yè)，從業(yè)者不僅僅要有專業(yè)的知識，還需要有人文關(guān)懷精神。從1995年清華大學(xué)、1997年北京大學(xué)兩起鉈鹽投毒事件，到2004年馬加爵案、揚州大學(xué)秋水仙堿投毒事件，再到2007年中國礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案，那一顆顆漠視生命的心，震驚社會。因此，在日常教學(xué)中需要對學(xué)生滲透德育教學(xué)工作。

四、在日常教學(xué)中，通過新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了給學(xué)生搭建起交流、溝通、合作、探索、分享、展示、評價的平臺，營造平等、和諧、尊重、包容的教學(xué)氛圍，筆者嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新的教學(xué)模式，用“小組討論”“合作學(xué)習(xí)”等形式，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的合作意識和溝通能力。此外，巧妙地運用評價，通過有溫度、激勵性的語言，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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