在高職院校思政理論課教學中的應用

摘 要：高職院校是我國重要的人才培養搖籃，近些年來教育部門對高職院校教育的重視程度逐漸加強。在具體的教學過程中，高職院校應當要重視高職學生的思想政治理論課教育，教學管理部門要與時俱進研發新的思想政治理論課教學模式。信息化教學法是目前比較契合高職思想政治理論課教學現狀的教學方法之一，理應加以推廣。本文結合實際，淺談信息化教學法在高職院校思政理論課教學中的應用。

關鍵詞：信息化教學法；高職院校；思政理論課

一、引言

現今是一個人才為本的時代，當今社會對于高職院校人才的要求也逐漸提高，傳統的技術型人才已經不能全方位地吸引現今的企業。基于此，目前高職院校教學管理部門應當順應時代發展，在高職思想政治理論教學課中投入精力，進而培養出契合時代發展的高職人才。然而，目前許多高職院校的思想政治理論課教學依舊存在諸多問題，這些問題導致學生畢業之后的就業情況不夠樂觀。因此，高職院校教學管理部門應當投入精力去研究先進的信息化教學法，從而提升高職思政理論課的教學質量，促使高職院校的學生成為契合時代需求的高素質人才。

二、現今高職院校思政理論課教學中存在的問題

雖然現今許多高校已經充分認識到了高職思想政治理論課的重要性，也投入了精力和物力去完善思想政治理論課的課程和教學方式，但是在實際的教學過程中依舊存在著一些問題。

1. 教學內容單一化

現今許多高職院校所使用的思政理論課教材多為《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩本。這兩門課程雖然能充分契合現今教育部門對高職院校思政理論課教育的要求，但是對于高職院校學生來說，僅僅學習兩門課程并不能讓他們的思想政治覺悟和道德水平得到全面的提升。高職院校的學生成長在信息時代，他們擁有開闊的眼光和活躍的思維，他們理應接受更多教學素材的熏陶。此外，目前許多教師對于思政理論教材的理解和教育手段也不同。基于此，擴充高職院校思政理論課教學內容很有必要。

2. 教學方式單一化

教師的教學能力決定了高職思想政治理論課的教學質量，但是目前許多高職院校的思想政治理論課教師所采用的教學方式仍較為傳統，在教學的過程中固守“填鴨式”教學手段。高職思想政治理論課堂上，經常出現教師在講臺上按部就班地講述教材中的知識點，學生卻神游天外的情景。出現這種情況并不能將責任全部推卸在學生身上，因為教師單一的教學方式并不吸引他們。倘若高職思想政治理論教師再不進行教學轉變，一味使用傳統的教學手段進行教學，高職院校的教學質量將會繼續下降，其社會效益和經濟效益也將會受到損失。因此，高職教學管理部門要推動教師改革教學方式，提升思想政治理論課的教學質量。

三、信息化教學法在高職院校思政理論課教學中應用的必要性

如今的時代是信息技術發展成熟的時代，信息技術衍生的信息技術教學方式可以成為高職思想政治理論課的教學助力。在實際的應用過程中，首先應當要深刻意識到信息化教學法在高職院校思政理論課教學中應用的必要性。

1. 信息化教學法在高職院校思政理論課中的應用是社會發展的必然要求

當前社會的方方面面都在隨著網絡信息技術的發展而變化，各行各業都得到了信息技術衍生產品和技術手段的幫助。教育行業是推動我國社會發展的重要行業之一，在其中應用信息技術是社會發展的必然。高職院校作為我國最為重要的教育領域之一，理應用先進的教育手段更新意識，要將信息化的教學手段應用到思想政治理論課教學中去。學生對于信息化教學是接受、包容和渴望的，倘若在高職思想政治理論課中應用信息化教學法，學生的學習積極性會大幅度提高。

2. 信息化教學法在高職院校思政理論課中應用是社會主義現代化建設的必然要求

所謂社會主義現代化建設指的是提升社會各個方面的勞動效率，進而提升社會主義建設進程。先進的生產工具是保障社會主義現代化建設的標準，信息技術的誕生為當前生產工具的完善提供了新助力。社會主義現代化建設工作的范圍不僅僅局限于物質文明領域，精神文明建設也是重點。高職院校作為我國最為重要的精神文明建設基地，應當要具備使用先進工具的意識，將信息化教學法應用到高職院校思政理論課中，提升社會精神文明建設工作，培養大批契合時代需求的高職人才。

四、信息化教學法在高職院校思政理論課教學中的應用方式

從上文可知在高職院校思想政治理論課中應用信息化教學法契合時代發展方向。高職院校的教學管理部門和思想政治理論課教師應當要投入精力去研究契合學校自身狀況和學生心理的信息化教學法，從而讓學生的綜合素質得以全面發展。下面列舉信息化教學法在高職院校思想政治理論課中的應用方式。

1. 利用信息化教學法擴充高職院校思政理論課的內容

高職院校思政理論課教師在教學時要想方設法地擴充思政理論課的教學內容。信息技術教學法的出現為教師的教學內容擴充工作提供了新的助力。在具體的教學過程中，教師可以結合書本教材，利用網絡力量去搜集各種有效的教學資料。例如，八一建軍節時，教師往往會利用這個時間對學生進行愛國主義教育，但是書本教材中關于八一建軍節的內容并不多，因此可以先在網絡上收集各地的電子版新聞，在教學引入時，向學生展示建軍節的內容，讓當前高校學生可以知曉建軍節的歷史內容。教師也可以收集一些視頻資料向學生展示，充分培養學生的愛國主義情懷。

2. 利用信息化教學法打破課堂邊界

傳統的高校思政理論課教學是以教師一人為主的教學方式，這種教學方式雖然能夠起到一定的教學效果，但是對思維活躍的高職院校學生來說是遠遠不夠的。教師應當尋找各種新的教學助力去幫助學生吸收思政理論課的教學內容。例如，教師在教授學生關于《思想道德修養和法律基礎》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中關于紅軍長征內容的時候，就可以采用信息化教學法去打破課堂邊界。眾所周知，紅軍長征距離現代已經八十多年了，大部分教師和學生都不太了解長征的歷史，傳統的教學方式也難以向學生講述長征帶來的影響。教師就可以通過信息技術中的通信手段，聯系長征紀念館的工作人員，讓這些對長征有著深刻研究的專家為學生講述長征的歷史影響。這樣不僅能夠讓學生更直觀地學習知識，也能夠讓學生的思想接受洗禮。

3. 利用信息化教學法增強課堂教學互動

高職院校的學生是一個思維極為活躍的群體，因此在具體的思想政治理論課教學中，教師應當摒棄自身傳統的“填鴨式”教學方式，解放學生的思想，建立師生互動和生生互動的氛圍，從而提升思政理論課的教學質量。在具體的教學過程中，教師不僅要自身使用信息技術，也應鼓勵學生積極使用信息技術，尋找思想政治理論課中的教學知識點。此外，在課外階段教師也可以使用信息技術教學法和學生進行溝通，與學生交流自主學習過程中發現的問題，及時解決并讓學生充分吸收思政理論課的教學知識點。學生也應積極主動地利用信息技術手段和同學們進行交流，形成思維碰撞和思維交換，提高思想政治理論課成績，成為契合時代發展的高素質人才。

五、結語

綜上所述，現今我國信息技術已經發展成熟，并且已經被應用到社會中的各個領域。當前我國高職院校的教學管理部門應當認識到信息化教學法對思想政治理論課教學的重要性。在具體的教學過程中，教師應認識到自身教學方式的局限性，投入精力研究信息化教學法，將之應用至思想政治教學中。教師可以利用信息化教學法擴充思政理論課的內容，打破課堂邊界，增強課堂教學互動性，提升高職思想政治理論課的教學效率和教學質量，進而培養出契合時代發展的高職人才。

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作者簡介：張曉姣（1985— ），女，貴州畢節人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。