基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式分析

【摘要】高職院校的英語教學存在著包括教學水平有限、教學模式陳舊等方面的問題，所以一直以來，高職院校的英語教學模式創新和優化問題都是社會和教育學界關注的問題，特別是在當今的社交網站越來越發達的今天，高職院校的英語教師在開展教學工作的時候，應該立足于微信平臺實現教學模式的創新，比如，將翻轉課堂教學模式與微信平臺進行融合。筆者首先對翻轉課堂教學模式的概念和內涵進行了簡單的闡述，其次，對基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式的開展提出幾點建議，最后，對微信平臺下的高職英語翻轉課堂教學中需要注意的問題進行了說明，以期為高職院校的英語教學模式優化問題提供借鑒。

【關鍵詞】微信平臺；高職英語；翻轉課堂；教學模式

【作者簡介】賴力（1984.10-），女，漢族， 湖北恩施人，碩士研究生，助教，九江職業大學，研究方向：商務英語。

【基金項目】課題：本文系江西省教育廳2016年教學改革項目“翻轉課堂教學在教學技能競賽訓練中的應用研究”編號：JXJG-16-59-6。

翻轉課堂是一種依靠通信技術開展的教學模式，對于解決傳統教學模式中存在的教學主體錯位、課堂活躍度較低的問題具有重要的作用，也就是說，將翻轉課堂的教學模式應用于高職院校的英語教學中，不僅能夠有效提升高職院校英語教師的教學效率，而且，對于高職學生的英語水平的真正意義上的提升同樣具有重要意義。而微信作為下載量和用戶活躍度最高的社交網站和社交平臺，將其融入到高職院校的英語教學工作中，不僅能夠有效提升學生的課堂活躍度，而且，能夠幫助學生充分利用零散的時間進行英語學習，進而培養學生的創新能力和自主學習水平。在這樣的背景下，對基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式進行分析，就具有十分重要的理論和現實意義。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是起源于西方國家的一種教學模式，強調教師在開展教學工作的過程中，通過使用信息通信技術，在授課之前，為學生精心設計視頻、音頻或者圖片，引導學生在課前進行自主學習；然后在接下來的課堂上，教師在課堂上為學生進行答疑，這樣，學生和教師之間就有充足的時間進行交流和溝通，不僅能夠提升教學效率，而且，有助于搭建良好的師生關系的橋梁。

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的教學模式的優勢首先是翻轉課堂改變了傳統的“填鴨式”的教學模式，凸顯了學生在教學工作中的主體地位；其次，翻轉課堂的教學模式的教學內容更豐富，能夠有效彌補教師教學水平有限的問題，特別是考慮到高職院校的英語教師在學術上的成就可能有所欠缺，而互聯網的資源特別豐富，教師可以在互聯網上找到各種豐富的資源，并將這些互聯網上的豐富資源傳授給學生；最后，翻轉課堂的教學模式教學方式更加生動和活潑，也就意味著，在翻轉課堂的教學中，學生在課堂上的表現要更活躍一些，

二、微信平臺在高職英語翻轉課堂教學模式中的應用

1.課前自主學習階段。使用翻轉課堂的教學模式進行高職英語的授課的時候，需要教師事先為學生設計好英語教學內容，這些英語內容要兼具趣味性、知識性和層次性，接下來，教師通過微信平臺將內容分享給學生，讓學生就視頻或者音頻中的內容進行自主學習。比如說，高職英語教師在講授《Job Interview》單元的時候，可以將面試的視頻放進英語教學視頻中，這些面試視頻可以從外網上下載，也可以直接在歐美的影視劇作品中截取，這樣，學生可以更直觀的了解到有關于工作面試的問題；第二階段，教師再結合面試視頻，將面試中可能涉及到的和求職過程中需要使用到英文詞匯進行總結和歸納。

2.課堂講授階段。高職院校的英語教師在使用翻轉課堂的教學模式開展英語授課工作時，可以使用兩種不同的教學手段，一種是寓教于樂教學模式，比如說，在講授《Entertainment》的時候，可以使用成語接龍的形式調動學生的發散思維，如果有學生水平有限，無法完成游戲，出現了為難現象，教師就要幫助學生解決難題，這種教學方式的使用不僅能夠增進師生情感，而且，能夠加深學生對英語內容的印象。在這個過程中，教師要使用到微信群對學生進行分組，這種方式能夠增強學生的自愿性，學生可以任意組合與自己想去相投的同學進行英語學習，大大提升了英語教學效率。

此外，在英語授課之余，教師也可以充分利用課下的時間，組織學生積極參加辯論賽，通過微信群下發通知，引導學生加強交流和思考，特別是與教師進行溝通，而教師在這個過程中，一定要對學生充滿耐心，本著教書育人的職業理念，為學生的英文水平的真正提升貢獻力量。

三、使用微信平臺開展高職英語翻轉課堂教學工作需要注意的問題

一方面，高職英語教師要注重提升學生的主體意識，讓學生充分認識到英語學習的重要性和終生學習的重要性，這對于高職學生的英語學習，甚至是終生來說，都是具有重要意義的。另一方面，教師要注重自身的媒介素養的提升，翻轉課堂需要教師使用到電腦、視頻剪輯等軟件，要求教師具有強大的媒介素養，才能夠為學生提供英語教學服務，所以高職院校的英語教師有責任不斷增強自身的媒介素養，有效規避微信平臺上的學習干擾因素。

四、小結

高職院校的英語教師在使用微信平臺開展翻轉課堂模式的教學工作的時候，不僅要在課前階段為學生精心準備教學內容，還要通過微信等社交平臺加強與學生的溝通和交流，這樣才能促進學生的綜合水平的提升。

參考文獻：

[1]李首權.基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式研究[J].包頭職業技術學院學報，2016，17（2）：63-65.

[2]徐音.基于微信平臺的高職英語翻轉課堂實證研究[J].中國校外教育：下旬，2015（4）：193-193.