大學英語教學中的文化教育困境與破解策略

摘 要：大學英語教學除了具有語言學教育功能外，還應該兼具文化教育功能。英語教學文化教育功能不能很好發揮，既有現實的教學設計原因，也存在教師能力不足的問題。應在優化教學設計、提升教師能力、發揮學生主動性等方面下功夫。

關鍵詞：英語教學；文化；教育

隨著社會對大學生綜合素養需求的不斷提升，大學英語教學的目標不應局限于傳授基本的詞匯、讀法、語法等，而應融入必要的文化教育。其既是大學英語教學發展的必然趨勢，也是學生成長的客觀需要。

一、文化教育在大學英語教學中的意義

1. 有利于增強學生的文化素質。無論是英語文化還是漢語文化，都是經過數百年甚至數千年的積累、傳承而保存下來的人類文明和智慧的結晶。語言作為了解文化的主要途徑，需要在教學的過程中滲入文化思想。這可以使學生在學習語言的同時，掌握其產生的思想文化，通過比較東西文化，提升自身的文化素質。

2. 有利于拓展學生的國際視野。大學英語課程的一項重要使命就是適應我國經濟發展和國際交流的需要，培養具有國際視野和交流能力的大學生。跨文化交流首先要求在了解自身文化的基礎上了解對方文化。在課堂教學中，通過講述英語國家文化，拓寬學生文化視野，有利于其適應社會發展。

3. 有利于提高學生的學習積極性。在英語教學過程中，增加文化教育內容，能夠激起學生探究外國文化的興趣，促進學生對西方文化的了解。

二、大學英語教學中的文化教育存在的主要問題

1. 教師自身文化儲備不足。目前，英語教師對于英美文化的了解主要靠書本，真正有機會出國學習去切身感受文化氛圍的教師少之又少，教師的文化底蘊不足成為教授文化教育的首要障礙。

2. 教學方法不能與時俱進。大學英語教學手段過于單一，大多停留在教師講、學生聽這樣的教學模式，互動教學、參與教學和反轉教學等手段運用較少。涉及文化教育的內容很少，體系性、系統性不強。

3. 學生學習積極性不高。現行大學英語教學導向中存在著明顯的功利因素，學生的應試學習心態比較突出，多數只重視語言和應用技巧方面的學習，缺乏主動學習的意識。

三、多措并舉發揮大學英語教學的文化教育功能

1. 提高文化教育的意識。大學英語教師要重視文化教育，循序漸進地向學生講授文化內容，逐漸開闊其眼界，主動在課堂授課過程中結合課文內容融入文化教育，促使學生對英語有更為深入全面的理解，對相關文化主題有更多認知，提升綜合素質。

2. 優化課程設計。要真正實現跨文化交流的培養目標，改革現行的大學英語教學的課程設置是關鍵。學校可以向學生開設有關西方文化的學習課程，以此來輔助英語學習，幫助學生改變英語學習的單一視角，開闊文化視野。同時，學校應在英語教學課程中增加“多元文化教育”和“跨文化教育”課程，使學生真正做到跨文化學習。

3. 多種教學模式相結合。教師可以利用現代化的傳媒手段和大眾傳媒工具，使用網絡、多媒體、電影電視等直觀教學輔助設備，使學生對不同時期的社會風俗、國情背景等有所了解。教師還要引導學生采取多元學習模式，如在課外閱讀報刊及其他文學作品，培養學生對中西文化差異的理解分析能力。

4. 調動學生的學習積極性。首先要端正學生英語文化學習觀，讓學生認識到文化學習的重要性：文化學習既是學習語言本身的需要、跨文化交際的需要，也是學生自身人文素質發展的需要。其次要充分利用課外活動推動文化教育。定期邀請外教舉辦有關文化知識的講座和報告，舉辦英語角、英語社團等，組織英語文藝表演，學唱英語歌曲，以此來活躍學習氛圍，開闊學生的視野。

綜上所述，語言的發展和豐富是整個文化發展的首要前提，反之，文化的進步能促進語言的發展，所以二者之間存在著難以割舍的關系。因此，在大學英語教學中，要將文化教育作為一項重要內容，貫穿教育過程的始終。這里需要特別強調的是，教師要引導學生學會文化比較，注重不同文化的差異性，取其精華、去其糟粕。只有這樣，文化教育的效果才能真正實現。

參考文獻：

[1]袁小陸.大學英語教師的跨文化教育[J].西安外國語學院學報，2016（14）：94-96.

[2]梁蘭芳，劉琦紅.大學英語教育中的文化教育[J].教育理論與實踐，2006（26）：55-57.

作者簡介：張美（1982— ），女，河北固安人，助教，研究方向：英語教學、繼續教育管理。