關于高職院校教學方式更新的探討

摘 要：高職院校的教學方式更新有利于培養優秀人才，本文結合高職院校教學方式的現狀，匯總出了高職院校教學方式更新的對策，希望能夠對高職院校教育教學事業的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：高職院校；教學方式；對策

一、高職院校教學改革的重要性

高職院校作為教育體系的重要組成部分，要全面貫徹黨和國家的教育方針政策，培養德、智、體全面發展的人才。高職院校培養的是具有扎實理論和較強應用能力的新型人才。教學方式直接影響到學生對理論知識的理解以及對應用操作技術的掌握。因此，高職院校的首要任務就是有效地做好教學改革，增強學生的學習效果，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神、開拓進取意識和創業能力，為學生畢業走向社會，順利進入工作崗位打好基礎。

二、高職院校教學方式的現狀

高職院校教學多以傳統方式為主，教學主體是教師，教師主導課堂有利于整個課堂的管理。但是隨著網絡信息化技術的飛速發展和現代企業人才需求的變化，傳統教學方式已經不能滿足新形勢下高職教育教學的要求，缺點不斷顯現。

1. 學生被動學習

教師以傳統灌輸的形式將知識傳授給學生，學生只是習慣性地被動學習，缺乏學習的積極主動性。教師缺少對學生創新能力的培養，授課主要就圍繞課本，教師講什么，學生學什么，單方向的授課方式過于簡單。

2. 課程內容單一

教學設計的依據主要是教材，教師單純地依賴教材以及課程標準進行教學，缺少對學生知識面的研究。課程內容單一，涉及知識面窄，課外延伸部分不夠。

三、高職院校教學方式更新的對策

1. 傳統灌輸式教學轉化成角色扮演教學模式

在教學過程中，除了傳統的理論學習方式以外，應結合相關理論的案例，讓學生分小組進行角色扮演，從案例中學習理論。小組成員相互協作，共同參與，以小組為單位能夠更好地調動學生的積極性，將單方面的傳授教學變成互動學習，讓學生將現學的知識靈活運用，幫助學生迅速吸收所學知識。學習理論知識的同時，提高了學生的團結協作能力和溝通能力，增強了班級凝聚力。通過這種方式，教師可以對學生知識的掌握情況進行系統的考核評價，評價的內容可以包括任務完成情況、小組成員的參與度、小組成員配合協作情況等。

2. 普通的教學方式轉變成訂單培養方式

為了提高應屆畢業生的就業能力，在高職院校中出現了一種新的教學模式——訂單培養方式，也可以叫作“人才定做”。它是校企合作的主要教學方式，設立獨立的專業或班級，企業單位參與教學過程，讓學生有針對性地學習專業技能，畢業后可直接進入該單位工作，更有利于學生就業。企業對新員工要進行專業性的培訓，但是人才流動頻繁，造成企業培訓的投資浪費嚴重。另外，應屆畢業生社會適應能力相對較慢，短暫的培訓并不能夠解決企業的實際需求。因此，高職院校的訂單培養正好解決了這一問題，學生從入學開始即有了明確的就業方向。將學生未來可能要從事的工作內容日常化，學生學習就是在模擬實習，畢業后可順利地轉變為企業的正式員工。

3. 翻轉課堂引入高職教學

傳統的教學方式正逐漸被網絡時代所淘汰，一種新型的學習方法——翻轉課堂正在加快高職院校教學改革的步伐。隨著現代信息技術的發展，加上高職院校教學方式的數字化改革，更加適合翻轉課堂的推廣和應用。翻轉課堂又叫作顛倒課堂，就是教師制作授課視頻，并將其上傳到網絡，學生可以通過電腦或手機遠程學習，在線向教師提問。翻轉課堂彌補了傳統教學方式受時間和空間限制的缺陷，將課程搬到了網絡平臺上。學生可隨時開展學習，下載學習資料；教師可有針對性地督促學生學習，及時解決學生的問題，真正做到一對一教學，增強教學效果。

參考文獻：

[1]馬秀麟.大學信息技術公共課翻轉課堂的實證研究[J].遠程教育雜志，2012（1）：79-85.

[2]覃麗.高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現狀與對策研究[D].天津：天津大學，2005.

[3]聶琬瑤.翻轉課堂在高職教學中的實踐研究——以《日本飲食文化》為例[D].秦皇島：河北科技師范學院，2014.

[4]沈陽.對現代大學教學方法存在問題與改革路徑分析[J].教育現代化，2016（10）.

[5]楊焓.情境學習理論及其對教學改革的啟示[D].武漢：華中師范大學教育學院，2012.

作者簡介：劉俊杰（1984— ），女，河北遷安人，本科，中級職稱，研究方向：金融。