如何在高中政治課堂中疏解學生叛逆心理

滕春明

[摘 要] 在傳統的高中政治課堂中，教師往往將課堂內容“形式化”，只注重考試重點的教學，忽視了思想道德教育。教師在教育工作開展的同時，一定要注重學生的情感走向，通過對學生進行正確的心理輔導，使得他們樹立正確的是非價值觀，提高其綜合思維能力。

[關鍵詞] 高中政治；叛逆心理；有效疏解

素質教育分為知識教育與思想教育。只有正確的思想教育，才能使學生擁有良好的道德品質，從而提高他們的學習能力，促進學生全面發展。教師在課堂中切忌死板的教條主義和空洞的理論教育，應該以學生當前的思想狀態為出發點，從實際情況出發，通過創新教學方式，與學生建立新型友好的師生關系，時刻關注他們在思想上出現的偏差，通過有效且高效的課堂，既合理完成教學任務，也使得學生在課堂中樹立正確的人生觀與思想觀，增強社會責任感。

一、豐富課堂內容，糾正叛逆心理

枯燥無聊的教學會使得學生逐漸喪失對政治課堂的興趣，使得學生不能正確地看待該課堂帶來的思想效益。因此，教師應當摒棄以考試重點為全部的教學方式，多加入一些創新元素，通過激發學生的課堂興趣，從而使他們在活動與課堂的參與過程中，實踐總結出正確的思想道德品質與道理。學生在活動中的參與過程是最能發現自身問題，并能做出自我反思與總結的過程。

例如，在二年級上冊“堅持矛盾分析的方法”的教學中，教師如果教導學生要一分為二地看待問題，矛盾是對立統一與普遍存在的。學生只能明白矛盾是一種消極的概念，并不能深刻地從辯證主義等角度來理解到思想。因此，教師可以組織開展辯論賽，正方為“矛盾的存在利大于弊”，反方為“矛盾的存在弊大于利”，通過讓學生站在對立的兩邊論證矛盾的存在，以及各種矛盾存在的后果，讓學生明白在生活中矛盾的存在不可避免，因此必須用正確的態度對待矛盾，利用矛盾可能帶來的動力作用，學會處理矛盾，學會與人交流。使學生在這個過程中既達到思維鍛煉，又能使他們在思維的碰撞與交流中自我總結出人生哲理，提高學生素質發展。

二、積極心理輔導，糾正叛逆心理

良師才是益友。只有真正地走進學生的內心，才能了解到他們內心當下有哪些沖動，有哪些不正確的價值取向，才能及時地將他們拉回正軌，避免錯誤發生。教師可以通過書信交流、談話交心、耐心傾聽等方式與學生進行愉快有效的交流，成為益友。

例如，在二年級下冊“選擇崇高的人生目標”的教學中，許多學生其實對自己的未來處于一種茫然的狀態，沒有自己的思考，甚至有學生存在厭學情緒。教師應當及時地了解到學生的情況，可以開展書信交流匿名座談會，讓每個同學以匿名的方式將自己的夢想以及當前的困惑寫出來，全班收起來放到一個紙箱里，然后通過抓鬮的方式，為紙條上的問題寫出解決方案，這樣既能促進學生間的相互交流，還能使學生的問題用學生的思維得到解決。還可以采用匿名書信的方式給教師投遞問題，教師并寫好信件回復，通過耐心的聆聽與積極的鼓勵，使學生正視自己的未來，正視社會，通過確立自己的人生目標去奮斗，去實現夢想，從而成為有理想，有抱負的人。

三、學生小組合作，糾正叛逆心理

處于迷茫與叛逆的中學時期，學生對教師存在逆反心理，不愿意聽教師講道理。因此，教師可以讓學生相互之間解決問題，采用分組合作的方式，有選擇性和依據性地將學生分開，使小組內部的學生構建為一個整體，讓他們對外樹立集體意識，對內互相督促學習，互相思想碰撞，共同進步。通過小組的方式，既能使學生學會團結與集體意識，還能使彼此之間互相幫助，共同進步。

例如，在“透過現象看本質”的教學中，可以先采用小組交流的方式，討論該命題的論證觀點，并通過激烈的討論，得出小組的總觀點，然后每個小組派出代表，在班級內部開展激烈辯論，從舉例論證、理論論證等各個方面說明現象與本質的關系。在小組討論學習這樣的環節中，每個學生的想法都能得到展示，有利于學生合作意識的養成。

總之，政治課堂不僅是用來講解知識的課堂，更多的是承載著對于學生的思想道德教育，如何在課堂的背后滲透思想教育才是教師教學的重點。教師應當以學生為中心，時刻關注學生的思想走向，通過豐富課堂內容，建立小組合作，與學生形成良好的交流關系，使得在課堂知識講解的過程中進行思想滲透，促使學生養成正確的價值觀，全面發展。（責任編輯：姜波）

參考文獻：

[1]徐曉兵.基于合作學習視角下的高中政治教學研究[J].中國校外教育，2017（35）：5+9.

[2]王金權.與日常生活相結合，提高政治教學趣味性[J].赤子（上中旬），2015（04）：294.