怎樣培養學生的創新能力

張海華

[關鍵詞]創新能力；物理教學；創設生活情境

多年從事物理教學，憑著我對物理教學的熱愛，總在改變自己的一些教學方式，努力尋找培養學生創新能力的方法。通過學習新課程標準，研究新課程改革的理念，我深深認識到，生活中處處有物理。我們在教學中，想要更有效地激發學生學習物理的積極性，發揮學生潛能，讓學生認識到物理就在身邊。興趣就在身邊，那就要不斷在課堂上創設生活情境，增添物理課堂魅力，獲得物理知識。

《課程標準》要求：物理教學要緊密聯系學生生活情況。從學生生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受物理與日常生活的密切聯系，根據這一目標要求，我認為作為初中物理教師就應該有意識地把身邊的物理問題引到課堂上來，在學生已有的生活經驗的基礎上，創設學習情境，獲得學習物理知識的能力和方法。

例如，在講《阿基米德原理》這節課，我嘗試著讓學生走進生活，來喚起學生的應用意識，課一開始，我對學生們說：“孩子們，你們認識阿基米德嗎？”同學們紛紛將自己知道的有關阿基米德的內容介紹給大家，我抓住時機，創設情境，“大家說得非常好，阿基米德不僅說過‘給我一個支點、我就能舉起地球！而且是一位足智多謀的才子。下面我給大家講一講有關阿基米德的故事——《阿基米德測黃金》。”

國王讓金匠做了一頂新的純金王冠，但他懷疑金匠在金冠中摻假了。可是，做好的王冠無論從重量上、外形上都看不出問題。國王把這個難題交給了阿基米德。

阿基米德日思夜想。一天，他去澡堂洗澡，當他慢慢坐進澡堂時，水從盆邊溢了出來，他望著溢出來的水。突然大叫一聲：“我知道了！”竟然一絲不掛地跑回家中。原來他想出辦法了。

阿基米德把金王冠放進一個裝滿水的缸中，一些水溢出來了。他取了王冠，把水裝滿，再將一塊同王冠一樣重的金子放進水里，又有一些水溢出來。他把兩次的水加以比較，發現第一次溢出的水多于第二次。于是他斷定金冠中摻了銀了。經過一番試驗，他算出銀子的重量。當他宣布他的發現時，金匠目瞪口呆。

排開液體的體積和物體的體積相等，可知阿基米德用替代的方法，測出了金王冠的體積。對于學生們的結論，我給予充分的贊揚和肯定，那么，如何測量我們生活中石頭浸在水中的密度呢？同學們興趣高漲，爭先體驗，通過一番親身體驗、探索、交流，最后學生們自己歸納做法及解題思路還有解題過程，完美地完成了成本節課的教學任務，實現了本節課的教學目標。

進入初中的學生已經擁有了基本的生活經驗與生活常識，并且有強烈的好奇心。對身邊的各種事物和環境充滿著強烈求知欲，作為物理教師。我深知要快速把握這種好奇心和求知欲，利用教材設計，創設生活情境，設置疑問，引發思考，從而激起學生極大的創新能力，積極調動已有的生活經驗和生活常識，深入研究，探討物理知識。

在學習“速度”一節時，為了讓學生更好地理解“相遇”問題、“追擊”問題、“環形跑道相遇”問題等，我將學生帶到了操場上進行教學，讓學生分組進行模擬活動，并思考這些問題的數量之間的關系。從而得出等式。建立方程來解決問題，創設了實際問題情境，讓學生親身經歷了活動，使學生對學習更加充滿信心，對物理知識探究更有積極性。這樣既能將物理教學與生活經驗結合起來，讓孩子們懂得知識源于生活，源于經驗，源于探索，又應用在生活上，有利于激發學生的求知欲望。更有積極參與物理學習的熱望。

物理知識離不開生活，開展一些與生活緊密聯系的物理實踐活動，既是認知的過程，也是培養和提高學生實踐能力的有效途徑，為幫助學生進一步體會感受物理在生活中的作用，在教學“如何改變摩擦力”一內容時，讓學生在班級內開展一些真實的調查活動，親自動手。體驗調查過程，通過這種體驗過程，促進了學生對兩種調查的理解和掌握。同時。在活動中學生合作學習。取長補短，對數據統計的幾種方法、幾種統計圖也得到了學習和利用。讓學生感受到，身邊處處有物理，應該學會用物理的眼光去看周圍的事物。

許許多多的物理問題都能在現實生活中找到突破口，引導學生在生活中尋找物理問題，把物理問題應用于日常生活，這既能積累物理基礎知識，又能激發學生積極探索的興致。大膽探究，學生就會很容易理解那些與生活息息相關的物理問題，這些方法能讓學生體驗到物理的價值，又能培養學生的探究思想和應用能力。學生能深刻地體會到物理與生活的緊密聯系，真可謂生活中處處有物理，物理來源于生活。生活中到處隱藏著物理思想，教師要引導學生捕捉“生活片段”，挖掘物理思想，形成印象，為課堂教學服務。

總之，初中物理教師，要想方設法激發學生創新能力，充分發揮學生的潛能，拓展學生思維空間，感受到物理就在生活中，就在身邊，體驗到物理的價值和魅力，創設生活情境，增添物理魅力，讓物理教學綻放光彩。