為了每一個鄉村孩子健康發展

王洪會

[關鍵詞]校長；核心工作；教學改革

參加工作22年，一直躬耕在農村。對于一個農民的兒子來說。我對土地、對農村有著不一樣的感情。這20多年來，我把我全部的青春和熱血都播撒在了農村這塊土地上，也是這塊黑土地養育了我。給予我前行的動力，讓我從一名普通教師一步步成長為一名中心學校的校長。在校長這個崗位至今有六年多了，我越來越深刻地感受到，我愿意一輩子戰斗在農村教育的第一線，因為我的夢想是：為了每一位鄉村孩子健康發展

教育是什么？教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土。我認為教育不僅僅是傳授給人知識。更是提高個人的修為。增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己，這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。基于此，我認為校長的核心工作就是做好學校的頂層設計，為學校樹立正確的教育目的，明確辦學思想，構建為孩子發展服務的教育平臺。辦一所好學校，造福一方百姓。我在龍江縣教育局“三個圍繞帶動三個提升”工程的大背景下。秉承“實在美好”的辦學理念，堅持以隊伍建設為基礎。以質量提升為中心，以改革創新為動力。全面實施素質教育，深入推進課程改革，推動了教育教學改革的穩步進行，在追求真善美培養全人教育的旅途中，我帶領全校師生以腳下為土地，求真務實，一寸一寸辦教育。

一、引領規劃學校的頂層設計——學校的立魂工程

記得梅貽琦在1931年就職清華大學校長的時候就說過：“大學者，非有大樓之謂也，乃大師之謂也。”對于中小學而言。最重要的更不是高樓，而是學校內在的辦學理念，這是靈魂的東西，是根上的東西，這個內在隱性的東西就是價值觀，它體現在學校的方方面面，灌注在學校的各種制度和行動上。引領世界改變的。永遠都是思想本身，這就是觀念的力量。在學校管理中，我首先進行的就是學校的立魂工程。核心工作就是做好學校的頂層設計。李希貴曾經說到，管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴先生的一條重要的管理思想。每個人都渴望自己成為重要人物，只有拋棄以權壓人的傳統管理理念，才能使我們的教育煥發生命的活力，實現真正自由呼吸的教育。在學校管理中，我創新管理，并成功實踐：給老師過生日買鮮花、每月給兩天請假指數、專門為師生設立談心室、為男教師設計健身室、女教師形體室、教職工代表大會、學生家長代表會、黨員幫扶貧困學生活動等，學校的一切管理堅持從“實在”和“美好”出發，讓老師們幸福地去工作，讓學生快樂地去學習。

二、霧里看花不如穩步前進——我們的課堂教學改革

伴隨著課程改革不斷深化的步伐，2012年我們縣教育局開始全面深化課程改革。提出以“三個圍繞帶動三個提升”三項工程，其中一項就是“圍繞課程改革帶動教育質量的提升”工程。2015年市教育局開展以推進“自主互助學習型課堂”建設為宗旨的課堂教學改革，我們龍江縣是試點縣。緊緊抓住這些契機，我們學校開始扎扎實實地開展課堂教學改革。

1.引領與規劃：奠定教學改革不斷深化的基石

我們在“實在美好”的辦學理念的指引下，本著培養“腳踏實地，仰望星空的人”這一育人目標進行課程建設。學校把培養身心健康、習慣良好、興趣廣泛、個性彰顯的學生作為我們教育教學的根本追求，努力實現國家課程校本化，校本課程特色化。科學規劃課改實施步驟。總體目標：一是樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發展。二是優化課堂結構，轉變教學方式和學習方式，構建起“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式和“獨立、自主、合作、互助”的學習方式，努力提高課堂教學效益。三是加強教學精細化管理，切實落實“日日清、周周清、月月清”的學習效果檢測模式，全面提高教育教學質量。總體原則：課堂教學改革與常規教學相結合；全面發展與特長培養相結合；外校經驗與本校實際相結合；整體推進與分步實施相結合。根據辦學理念、育人目標，以及《中國學生發展核心素養》，頭站鎮中心學校的課程將著力頭（Head）、心（Heart）、手（Hand）三個維度，培養腳踏實地、仰望天空的人。開設“3H”課程體系。開設社團課程（腰鼓、籃排球）校本課程等。

2.實踐與反思：在教學改革的“深水區”全面探索

基礎教育課程改革進入“攻堅期”和“深水區”，課堂教學改革便成為教學工作的重中之重。幾年來，我們在不停地進行課堂教學改革的探索和嘗試，課改看似轟轟烈烈，實際上還是“填鴨式”、“滿堂灌”，機械重復訓練，可謂應試教育扎扎實實。為了走出應試教育的這一誤區，在龍江縣教育局課程改革的強勢推進下，學校新一屆領導班子制定了《頭站鎮中心學校課堂教學改革方案》。學校成立“兩個中心”即課程改革研究中心和生涯規劃指導中心。我校圍繞“自主互助學習型”課堂建設的探索，開展了多學科、多層級、系列化、特色化的專題研討，全校課堂教學改革從整體規劃到校本實施再學科推進，全面展開，呈現出勃勃生機。

加強校本培訓，進行個案教學。一學理論，學習理解洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓練”的教學模式。二賽課、評課。實驗教師逐一登臺說講、評課，以老帶新，共同提高。我們認為爭取國家、省、市課題固然重要，但更重要的應從學校面臨的實際問題中去尋找課題，每年每學期都要求老師以學年組為單位確立小課題研究。從大處著眼，在小處人手。扎扎實實地研究、實踐、再研究和再實踐的過程。這樣做，教師們雖然很累，但卻樂在其中。他們深有感觸地說“工作這么多年，從來沒有像現在這樣充實”。我也是第一個吃螃蟹的人——在我縣率先開展了出國游學活動，家長和孩子都非常的滿意。同時我校開發了腰鼓、跆拳道、健美操、籃排足球特色、剪紙等近60項社團活動課程，讓每個孩子通過自主選課，真正地開發潛能，為每個孩子的一生奠基。

三、不想當將軍的士兵不是好士兵——追求教育家的情懷

“一個好校長就是一所好學校”我想說r沒有教育家的追求的校長不是一個好校長。有的校長曾說“教孩子六年。想孩子六十年”，這是為學生一生的幸福著想。每當想起這些的時候，我就在想：我們頭站百姓的孩子要在這里生活九年，九年足可以改變一個人的一生。為了這些鄉村孩子一生的健康發展。我和我的老師們該怎樣才能不辜負這塊土地的一草一木。學生在校九年。我們要為其一生奠基。每每想到這些，我總會心潮澎湃。記得北京十一學校原校長李金初曾說：“辦好學校不僅僅是管理好一所學校，應該是發展一所學校。”任何一個校長的任期都是有限的，但學校的發展卻可以成為無盡的長河。所以，任何一任校長都是學校發展的無盡鏈條上的一個中間環節，起的都是承上啟下的作用。學校就是由校長帶領教師、學生一起去想夢、做夢的地方。我堅信，只要守住寧靜的心田，堅守心中的夢想，始終保持向上向善向真向美的志趣，就一定能聽到花開的聲音，就一定能圓我的教育夢想，也定能成為一名有教育情懷的好校長。

“捧一顆心來，不帶半根草去”！我愿意成為像陶行知那樣的人。雖身不能至，但心向往之。為了鄉村孩子一生的健康發展。我愿用為師者的良知和責任點燃一盞燈，為每一個孩子照亮前行的路。