啟迪理性思維拓展科學視野

胡曉蕾

8月18日上午，“科學閱讀與青少年科學素質培養”論壇邀請到了知名科普作家和中小學教師分享他們在青少年科普閱讀方面的實踐和思考。

科學閱讀有助于培養青少年的科學興趣、訓練科學思維、提升科學素養

在論壇中，各位發言人紛紛強調了科普閱讀對于幫助學生形成關于科學的正確認知和素養的重要性。

“科學閱讀對青少年來講，是滿足好奇心與求知欲、啟迪理性思維、拓展視野的閱讀。”《科普時報》總編輯、中國科普作家協會常務副秘書長尹傳紅認為，通過科學閱讀，青少年的認知能力、想象能力和創造能力等都能得到滋養和發展，可為未來的學習打下良好的智力基礎。他認為，閱讀科學故事是親近科學、培養理性思維的一個很好的路徑，要發掘、延展故事的內涵，了解、思考其中的意義。他講到了曹沖稱象的故事，這個小故事實際上就體現了一種間接解決，或者說轉換、分解疑難問題的思路。

中國科學院國家天文臺研究員、中國科普作家協會副理事長鄭永春在論壇中分享了他創作《太空地圖》系列圖書的體會，并在發言中說道：“創新是未來人才的第一素質，好奇是人類創新的源泉。太空探索的本質是鼓勵創新、鼓勵探索。”“一個仰望星空的孩子，他的世界觀將會與眾不同。”他認為，未來人才培養是對領導力、跨界能力的培養，以及對科學思維的訓練，而科學精神是需要從小進行啟蒙并反復訓練才可以的。鄭永春說：“我相信，從小看著太空地圖長大的孩子，一定會比其他孩子擁有更加遠大的理想、更強的人類責任感。”

南京市第十三中學教師曹勇軍認為，文理跨界、文理合一的思維方式，是未來創新人才培養非常重要的、不可或缺的內容。通過科學閱讀活動，可以提升學生科學閱讀的興趣、科學閱讀的視野，培養他們的科學精神和科學思維。加強科學閱讀可以讓學生建立比較健康的知識框架和背景。

北京市朝陽區教育研究中心教研員舒芳說：“中國學生核心素養的第一條就是文化基礎，而文化基礎的兩大要素是人文底蘊和科學精神。科學精神、科學素養的教育是素質教育縱深發展的一個非常重要的切入口，它也是推動二者關系調和的一個很重要的渠道。”

怎樣做好科普工作

中國古動物館館長、中國科普作家協會副秘書長王原研究員建議，科普要以興趣為引導，面向孩子們的科普盡量要以講故事的形式開展，比如講科學發現的故事、講科學家的故事、講科學研究的故事。同時，科學還要與人文和藝術相結合，作為中國的科學家，一定要突出中國特色，要先講好中國的故事。王原還在論壇中分享了他在古生物科普創作方面的一些體會，以及怎樣鼓勵讀者進行古生物閱讀。他說：“古生物學是一門非常適合做科普的學科，作為古生物學研究載體的化石既觸手可及、生動形象，又年代久遠、充滿神秘。這其中蘊含著很多驚心動魄的故事，也存留了眾多可以發揮想象的空間。那些遠古的生物最能激發孩子們的好奇心、想象力和探索精神。”

將科學的理念、精神和方法，科學實踐的各種類型融合于科學教育活動

尹傳紅認為，在日常的科學教育和閱讀中，如果能夠把各種科學實踐類型融合于其中，會更容易達成效果。他說，延伸到科學教育層面，可以通過寫作的方式加強各門學科的學習，寫作式學習既是對學科知識的表達，也是對所學知識的反思與修正。他建議孩子們在參加類似科普研學活動時，可以把自己的所見所聞、所思所想用寫作的方式表達出來。

深圳市南山實驗教育集團南頭小學教師鄧玉琳在論壇中分享了她是如何在小學教學中，對孩子進行基于問題意識的科學閱讀和寫作教育的。鄧玉琳表示，首先要鼓勵孩子像科學家一樣提問，激發孩子的提問意識。孩子提出問題后，先不要急于給他答案，而是可以邀請他一起到圖書館看看書，或者進行一番探究。然后，鼓勵孩子像科學家一樣寫作。低中年級學生可以進行求解式閱讀，并進行摘抄式寫作，把答案直接寫在電腦上面，這樣就形成了一篇完整的小論文，包含問題的提出、問題的解決、參考書目等。而中高年級學生可以進行研究性閱讀，之后再進行整合式寫作。論文完成后，她會讓學生們把自己的小論文制作成PPT進行演示和答辯。

北京景山學校的周群老師介紹了學校鼓勵學生進行科學閱讀的有效措施和實踐經驗，學校組建了科幻教育團隊，由語文、生物、地理、化學、電腦繪畫、創客教育等多學科教師共同備課，設計教學內容，聯合執教。學校在7年級中以“PBL+STEAM”方式開設了科幻選修課，并在選修課程中開展了“設計未來機器人”和“構建未來城市”兩個專題的項目學習。她認為，科幻閱讀課程乃至跨學科科幻教育課程的開發是一個系統工程，需要科幻與科普作家和一線教師共同推進。

曹勇軍也與聽眾們分享了他們學校在科學閱讀方面做的一些探索工作。他介紹說，學校設立了3個層面的讀書課程，其中就包含了科學閱讀。在學校開展科學閱讀的過程中，專家給予了很多指導，學校通過開設專家講座，引領學生更多地閱讀科學方面的好書。同時，學校還通過教師推薦走廊、夏季閱讀沙龍、啟明星讀書社分享會、舞臺劇及科幻社等活動促進學生的科學閱讀。

美國教育聯合會駐華代表處副主任、華東師范大學青少年發展研究中心特聘教授李佩寧在論壇中著重介紹了美國中小學STEM教育中的科學閱讀情況。他認為，在STEM課程中開展科學閱讀，可以培養學生的科學藝術素養，并幫助學生理解和學習科學寫作的手法，同時還能幫助學生擴展科學詞匯。科學閱讀能夠幫助學生形成關于科學的正確認知和素養，還可以為STEM課程設計提供“腳手架”，抹平學生之間知識水平的差距。通過促進學校均衡閱讀，能促進學生高階思維技能的發展。李佩寧表示，STEM教育經歷了STEAM階段，正在走向STREAM（R指Reading，即閱讀）。