如何實現(xiàn)普及普惠與競賽選拔共存

秦麗雪

8月17日下午，“青少年機器人教育”分論壇邀請到了8位高校、中小學校長、科技教師和機器人教育企業(yè)代表出席活動并發(fā)言。論壇由北京理工大學機電學院副院長陳軍和北京市海淀教師進修學校信息與技術中心副主任鐘建業(yè)主持。

機器人教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的好載體

論壇上，來自高校的專家教授首先對青少年機器人教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進作用作了主題發(fā)言。發(fā)言認為，中國青少年學生普遍存在工程能力比較弱、自主動手意識不夠強的缺點。對此，北京理工大學機電學院羅慶生教授提出引入機器人教育作為載體、STEM教育作為內(nèi)核的理念。他表示，機器人教育能夠成為STEM教育的最好表現(xiàn)形式、最好載體和最好渠道，“因為機器人是一個綜合性的學科，融合了機械技術、電子技術、計算機技術、傳感器技術、智能決策技術系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識與學科精髓”。機器人教育充分體現(xiàn)學生的主體地位，有目的、有意識、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，在學生能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、思維開拓、技能傳承等方面都起著重要的作用。未來，中國要成為世界上最大的機器人市場。今天，接受機器人教育的青少年學生就是迎接機器人時代到來的后備人才。羅慶生還表示，現(xiàn)在機器人教育還有很多不足之處，如開展機器人教育的器材和教輔產(chǎn)品缺乏規(guī)范性和適用性，很多中小學科技活動專項資金嚴重缺乏，機器人競賽活動商業(yè)化氛圍嚴重，以及師資隊伍嚴重短缺且水平良莠不齊等。

正如北京電子職業(yè)學院教務處處長管小清在發(fā)言中所說，目前高校在機器人專業(yè)器材和師資方面有資源優(yōu)勢，除了服務高校的機器人專業(yè)教育教學，輻射支持基礎教育也是社會責任。學校將利用先進的設備和專家資源，幫助中小學做好師資培訓，支持基礎教育階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，讓有興趣專長的學生能個性化發(fā)展。

機器人教育不只是競賽

時代對教育賦予的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。山東省青島第二中學副校長李曉輪說，現(xiàn)在世界發(fā)展教育的核心潮流是個性化教育，學生最可貴的就是其與生俱來的稟賦，學校所要做的就是為學生搭建個性化發(fā)展平臺。青島二中設立了彼此之間相互關聯(lián)的30個創(chuàng)新實驗室，按照學生科技工程創(chuàng)新活動的需要進行個性化定制。從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力出發(fā)，青島二中還開發(fā)了將近150門校本課程，其中有一部分就是機器人課程。學生在這些機器人課程體系中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，基于實踐學習新的知識，在項目實施過程中運用跨學科知識解決問題，充分發(fā)展自身個性，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)自己的夢想。

重慶市暨華中學校校長孫興林說，目前機器人教育已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺，但仍處在起步階段，存在依托于競賽形式開展教育、賽績高于一切、師資隊伍不足等問題。機器人教育應以學生發(fā)展為本，立足學生基礎性、適應性、終身性的能力培養(yǎng)。重慶市暨華中學校把創(chuàng)新教育融入課堂教學，開設機器人選修課程、整合技術課程，以理化生實驗課為實踐陣地，同時加強合作，打造優(yōu)秀團隊。

海南中學副校長陳輝說，海南中學把機器人教育從競賽轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}學習項目，學校的機器人教育不是為了獲得某種功利的成績。學校每年設定一個機器人教育主題，這樣受益的范圍比競賽隊和社團更大，每一次都要100多人。自從高考新課標實施以來，學校十分重視過程性評價。但實踐發(fā)現(xiàn)，實施過程性評價過程相對復雜，造成評價效率相對較低。所以現(xiàn)在學校會將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合對學生進行評價。

北京市第二中學科技教師高凱和北京理工大學附屬小學科技主任梁瀠作為多年機器人科技活動的教師在論壇上分別作了主題發(fā)言。高凱說，競賽成績不能作為學校機器人教育的評價標準。普及教育與競賽選拔教育應該是不同的評價體系。高凱介紹說，北京二中會利用學校科技節(jié)等活動對課程進行評價。高一班級全班參與，班級內(nèi)部分成機械、結(jié)構等不同組別完成“人機交互舞蹈機器人”實踐項目。把更多學生納入各種機器人領域的學習當中，學生可以對不同領域?qū)I(yè)了解更多，專業(yè)選擇的時候也更理性化。2017年9月，教育部發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出，小學階段具體目標之一是創(chuàng)意物化。梁瀠在發(fā)言中分享了在小學階段如何利用機器人器材和活動把數(shù)學、物理、化學和美術等學科知識、技能融合起來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過設計制作實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)意物化的學習要求。

競賽選拔與普及普惠共存

機器人教育普及發(fā)展過程中，離不開競賽。競賽調(diào)動了學生的積極性，但也存在一個矛盾，參加競賽的最終只有那么一部分具有特長個性的學生。怎樣實現(xiàn)機器人競賽選拔與普及普惠共存，圓桌對話環(huán)節(jié)，與會專家又進一步進行了交流討論。

高凱分析到，普及和競賽的內(nèi)容目標、定位、評價方式是不一樣的，應該分開看，把學生在機器人活動中取得的成功定義得更寬廣一點。梁瀠在討論發(fā)言中介紹了所在學校的三級梯度制：自所有學生全員參與而始，中間是可以雙向選擇的機器人社團，梯隊的頂尖才是參賽集訓隊。人們需要在理解競賽和普及之間關系的基礎上看待問題。羅慶生說，機器人教育必須要有穩(wěn)定寬廣的塔底作基礎，但是它還需要一個高聳的塔尖，有一群孩子學了以后，學習成績改善，這是看得見的。看得見還不夠，還要摸得著，就是摸得著獎狀，摸得到比賽的好成績，這是一個出口，沒有出口的活動就很難持續(xù)。此外，在解決機器人教育普及和提高的問題過程中，機器人教育器材企業(yè)可以發(fā)揮作用。

深圳創(chuàng)科工廠科技有限公司創(chuàng)始人兼CEO王建軍表示，國內(nèi)機器人教育行業(yè)中的企業(yè)其實有很多地方需要改善。一些競賽是企業(yè)為了賣器材而搭的平臺，目的并不是為了提高學生的素養(yǎng)。現(xiàn)行教育采購體制也有一些問題，一些器材本身的成本不是很高，層層加價最后賣到學校里面價格就很高。花了很多的錢，沒有買到很好的器材，學校也是受害人。作為企業(yè)，也在想降低技術門檻和價格門檻，以一個比較健康的方式幫助機器人教育普及。