淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

◎樂(lè)華明

(江西省贛州市第一中學(xué)，江西 贛州 341000)

一、學(xué)困生的形成原因

(一)家長(zhǎng)采取錯(cuò)誤的教育方式以及其自身行為習(xí)慣的影響

現(xiàn)如今，很多家庭就只有一個(gè)孩子，所以他們都是父母的心肝寶貝，于是，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于偏愛(ài)，讓孩子從小就生活在極度舒適愜意的環(huán)境中，養(yǎng)成了孩子懶散的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并覺(jué)得學(xué)習(xí)只是一種任務(wù)而已，只要完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，所以才導(dǎo)致很多孩子在學(xué)困生的路上一去不復(fù)返.另外，有些孩子家長(zhǎng)總是有著望子成龍、望女成鳳的思想，因此，他們總是讓孩子按照自己的意愿去學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.俗話說(shuō)：“父母是孩子成長(zhǎng)的一面鏡子.”但是由于很多家長(zhǎng)自身不良的行為習(xí)慣，從而在無(wú)形中嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)的效率.

(二)學(xué)校教師漠不關(guān)心態(tài)度的影響

一直以來(lái)，教師都偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，從而總是忽略對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，使得其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)效果不好，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前.

(三)學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

每一名學(xué)生的體質(zhì)都是不同的，有些身體素質(zhì)好，有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，而學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因?yàn)檫@些情況受到一定的影響，比如，身體素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)注意力較為集中，而身體素質(zhì)不好的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)樯眢w的影響，上課時(shí)注意力不集中，一些重點(diǎn)知識(shí)可能會(huì)漏掉，從而導(dǎo)致了“學(xué)困生”的出現(xiàn).與此同時(shí)，學(xué)生開(kāi)始受家庭教育的不同，對(duì)于新事物的接受能力也是不同的，從而影響了學(xué)生的智力水平.智力水平的開(kāi)發(fā)是一個(gè)從小就開(kāi)始的過(guò)程，受到這樣的影響，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)逐漸反映出來(lái).對(duì)于智力發(fā)育水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中有助于思考，是有利于學(xué)習(xí)的.而對(duì)于智力水平發(fā)育較緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大.

二、“學(xué)困生”改變的方式方法

(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，著重凸顯出學(xué)生本身主體的位置.我們醫(yī)學(xué)有句老話叫作“對(duì)癥下藥”，就是在已知病患癥狀的情況下，針對(duì)重點(diǎn)部位下藥進(jìn)行救治.當(dāng)然，這種方法用在學(xué)習(xí)中也是可行的.現(xiàn)在，“學(xué)困生”存在的問(wèn)題較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀.而這些問(wèn)題的根本是學(xué)生沒(méi)有對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的想法，這是針對(duì)學(xué)習(xí)情況提高的重點(diǎn).所以我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).不同的科目使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)解讀，根據(jù)學(xué)生的不同條件，制訂出一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃.再生動(dòng)、形象地把具體的知識(shí)進(jìn)行講解.當(dāng)然，國(guó)家在注重教育改革的同時(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)了便利.教學(xué)工作者可以使用新科技產(chǎn)品，使用投影儀等現(xiàn)代科技工具進(jìn)行教學(xué)，使用圖片、視頻的形式把知識(shí)具體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，理解加深.與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不容易遺忘.通過(guò)課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，更加能鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)可取的方式，當(dāng)然也提高了教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量，二者得而兼之.

(二)教學(xué)工作者對(duì)于“學(xué)困生”心理疏導(dǎo).“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，不僅影響教學(xué)工作者的教學(xué)情況，而且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的阻礙.許多“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)受到學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去的影響，從而導(dǎo)致心理的變化，這不僅對(duì)于學(xué)習(xí)是有影響的，而且對(duì)于學(xué)生本人而言也是一種創(chuàng)傷.因此，這時(shí)教學(xué)工作者需要針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情況的不樂(lè)觀，有時(shí)也會(huì)影響人際關(guān)系的交流，首當(dāng)其沖的便是同班同學(xué)之間關(guān)系.一般而言，沉默寡言是這類學(xué)生的直觀感覺(jué)，所以教學(xué)工作者需要針對(duì)這種情況對(duì)全班同學(xué)的狀況，做出一定的改變，例如，多舉辦集體性活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，增加同學(xué)之間的感情.讓“學(xué)困生”融入這個(gè)大集體中，感受同學(xué)和教師的熱情，減少學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力，可能會(huì)取得意想不到的效果，也有可能會(huì)讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)能力，也有利于減輕教學(xué)工作者的教學(xué)壓力.

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.例如，陶行知先生有句名言是這樣說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”.每一個(gè)人生于時(shí)間，不都是十全十美的，每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)有碰到難題的時(shí)候.對(duì)于學(xué)生而言，這也是正常范圍內(nèi)的.學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心提高了，才能積極地投身于學(xué)習(xí)中去，更好的學(xué)習(xí).只有學(xué)生心理占優(yōu)了，才能代替學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)往往會(huì)游刃有余.畢竟老話說(shuō)“天不生無(wú)用之人，地不長(zhǎng)無(wú)名之草”，這也是非常重要的.例如，在將解方程的時(shí)候，這章本來(lái)就很難理解，即使學(xué)生犯錯(cuò)也很正常，因此，教師要多表?yè)P(yáng)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心的建立.

總而言之，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身和教學(xué)工作者的配合.針對(duì)每一要點(diǎn)進(jìn)行著重的教育，學(xué)生切身投身于學(xué)習(xí)中.在教學(xué)工作者給他們關(guān)懷的同時(shí)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育的合理化.