論高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

江西省贛州市于都縣明德小學(xué) 易曉華

高效化課堂是教學(xué)改革背景下課堂教學(xué)的直接目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視高效化課堂的開展，積極構(gòu)建高效化課堂體系。然而，在高效化課堂構(gòu)建過程中，我們不能完全否定傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新課改相結(jié)合，并且數(shù)學(xué)教師要合理把握課堂提問和課堂表揚，積極在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在新課改下，高效化課堂已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容，研究高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，而且對教育質(zhì)量的提升意義深刻。

一、高效化課堂體系

高效化課堂主要包括分析教材、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)這幾個方面。首先，教師應(yīng)開展引導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效能。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，運用教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生興趣。教師可以使用多媒體、手機(jī)、錄音機(jī)等教具創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、游戲情境、生活情境等，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題并探索問題，開展體驗式教學(xué)。同時，教師應(yīng)為學(xué)生提供互動平臺，加強(qiáng)對教學(xué)的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生通過動手實踐和合作互動解決問題。另外，教師還可以直接采用講授法，為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識，提高課堂效率。最后，教師還應(yīng)該設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行檢測，獲得教學(xué)反饋，并根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)反思。

二、高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1．更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對教師教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容的選擇有著重要指導(dǎo)作用，而高效化課堂的構(gòu)建要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)組織形式，這些都需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視為教與學(xué)的辯證統(tǒng)一過程，將先進(jìn)教學(xué)理念融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、備課、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)實踐、教學(xué)評價等過程中，始終堅持學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和現(xiàn)有的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，并在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生提供充足的提問機(jī)會和討論機(jī)會。另外，高效化數(shù)學(xué)課堂要求教師堅持以學(xué)論教的原則，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和對教學(xué)的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的學(xué)科研究和教學(xué)研究作用。

2．創(chuàng)新教學(xué)策略

高效化數(shù)學(xué)課堂必須是充滿思考的、科學(xué)的課堂，在高效化課堂中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與情況和學(xué)生的知識思考決定。教師在高效化課堂中主要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供思考的時間和空間，向?qū)W生提出相關(guān)知識問題，讓學(xué)生對教師提問進(jìn)行思考，通過問題思考啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。在高效化課堂中，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛軌虼龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新課改下的新興教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)新多樣化教學(xué)策略。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高效化課堂教學(xué)需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識構(gòu)建和知識學(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師可以采取情境導(dǎo)入的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗中進(jìn)入課堂，做好學(xué)習(xí)新知識點的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師可以在知識講解的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境或游戲情境，將數(shù)學(xué)知識與情境相融合，讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意情境創(chuàng)設(shè)對營造課堂氛圍的作用，積極創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動課堂氛圍的情境，讓學(xué)生在情境體驗中深入?yún)⑴c課堂。

4．改進(jìn)教學(xué)方式

高效化課堂要求數(shù)學(xué)教師改變填鴨式教學(xué)方式，積極采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，數(shù)學(xué)教師可以采用合作探究的方法，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配每個學(xué)生在小組內(nèi)的角色，讓每個學(xué)生都能夠深入?yún)⑴c到合作學(xué)習(xí)之中。教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行點撥和提示，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)。

5．提高練習(xí)效率

高效化課堂需要學(xué)生及時加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計練習(xí)題，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題，提高學(xué)生的練習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，針對自己的薄弱之處設(shè)計練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對薄弱知識點的鞏固。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)保證學(xué)生一定的練習(xí)量，促進(jìn)學(xué)生的知識運用和知識轉(zhuǎn)化。

三、高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建應(yīng)注意的問題

1．不能完全否定直接講授方式

雖然高效化課堂要求數(shù)學(xué)教師積極運用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等新興的教學(xué)方法，但是，數(shù)學(xué)教師不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)中的講授方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)講授方式在基礎(chǔ)知識和概念知識講解方面的優(yōu)勢，重視講授方式對學(xué)生注意力的培養(yǎng)作用，在數(shù)學(xué)課堂中合理使用講授方式，將講授方式與新興的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法相結(jié)合。

2．合理把握課堂表揚

教師在課堂上的表揚能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)課堂效率的提升。然而不合理的課堂表揚會挫傷學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。具體來講，如果數(shù)學(xué)教師在課堂上一味使用“好、不錯”等簡單的評語來表揚學(xué)生，會使學(xué)生認(rèn)為教師的表揚十分敷衍，教師表揚無法深入到學(xué)生的內(nèi)心，長此以往，學(xué)生會對教師的這類表揚評語感到麻木，導(dǎo)致教師表揚失去激勵功能。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題回答進(jìn)行詳細(xì)評價，找出學(xué)生的優(yōu)秀之處并予以肯定，讓學(xué)生感受到教師認(rèn)真的態(tài)度，這樣才能提高學(xué)生的自信心，實現(xiàn)表揚的激勵功能。

[1]鐘添旺．淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂[J]．小學(xué)科學(xué)（教師），2015（03）．

[2]曹思財．淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實效性設(shè)計[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2017（07）．