綜合實踐活動游戲課程初探

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教育部2017年9月發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。基于此，湖北省武漢市江岸區(qū)四唯路小學以武漢市教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃重點課題“小學綜合實踐活動游戲課程開發(fā)實施策略研究”為抓手，秉承“在陽光下生活，在自信中成長”的辦學理念，整合區(qū)、校、班級三個層次的課程功能，挖掘?qū)W生不斷生成的新興趣點，開發(fā)真正反映學生生活世界的游戲課程，從而有效激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生在校園學習生活中的獲得感。

首先，游戲課程與德育實踐活動相融合，促進學生和諧發(fā)展。學校作為游戲課程平臺的提供者與設計者，結合主題班會、主題實踐活動，開發(fā)出不少課程資源，讓學生在游戲中體驗、分享與成長。結合行為習慣養(yǎng)成教育，開展“六好四唯娃”“五星閃耀示范班”等進階性實踐活動游戲課程。結合重大節(jié)日開展豐富多彩的主題性實踐活動課程，包括設計生動有趣的活動海報，激發(fā)學生的參與熱情；設計“小小啄木鳥”“PK24”“玩轉(zhuǎn)魔方”等趣味游戲，開展“四唯陽光寶寶”通關賽活動等。

其次，游戲課程與學科課程相融合，激發(fā)學生快樂發(fā)展。《綱要》強調(diào)設計與實施綜合實踐課程，要引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐中得到延伸、提升。隨著探索的推進，游戲課程的融合正向多學科覆蓋，學校開發(fā)出頗多課程資源并在每周四下午的“綜合實踐活動日”時段實施。其中包括與體育課程相融合的“趕‘豬’跑”游戲，與音樂課程相融合的“我是歌手”，與數(shù)學學科相融合的“撲克牌”以及與語文學科相融合的經(jīng)典誦讀通關賽等。

再次，游戲課程與校園文化生活相融合，引導學生自主發(fā)展。學校將四唯少年說、讀書會活動等課程資源融合在一起，開發(fā)實施了“四唯少年演說家”游戲課程，探索、總結適合本校學生實際與需要的初級階段、中級階段、高級階段游戲活動課程，通過不同的形式和要求，營造健康的校園文化。在初級階段，開展“少年朗讀者”活動；在中級階段，進行“四唯少年說”活動；在高級階段，為學生搭建起“夢想舞臺”，從而豐富了學生的校園文化生活，使學生自信、樂觀，學會自主學習。

最后，游戲課程與社區(qū)實踐活動相融合，促使學生綜合發(fā)展。課程資源的開發(fā)和應用，為實現(xiàn)教育目標提供了基本的素材，是課程實現(xiàn)的基本條件。游戲課程資源是無處不在、無時不有的，一切能提高游戲課程學習積極性的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學生學習的課程資源。我們嘗試整合家長、社區(qū)及社會資源，開放式建設綜合實踐活動游戲課程，讓家長與社會人士同學生一起參與其中。“我當小老師”社區(qū)小講堂、“誦讀美文”社區(qū)競演游戲課程、多樣社區(qū)環(huán)保游戲課程等成效顯著，受到了周邊居民的一致好評。

綜合實踐活動游戲課程開發(fā)實施的校本化探索，不僅更新了教師理念，拓展了教師的課程意識，使得一批教師在全國綜合實踐論文評比活動中獲得一、二、三等獎，在各級優(yōu)質(zhì)課競賽中分獲一、二等獎；更重要的是拓展了學生發(fā)展的空間，對學生的成長產(chǎn)生了積極的影響，促使學生更加積極主動地學習，在游戲課程中感受綜合實踐活動的快樂。學生在游戲中體驗與探索，在靈活多變的游戲課程中動手，動腦，動口，充分體驗游戲課程的樂趣，促進了綜合素質(zhì)的全面提升。