用科研引領(lǐng)幼兒教育大發(fā)展
——北京市東城區(qū)大方家回民幼兒園“科研興園”教育紀(jì)實(shí)

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北京市東城區(qū)大方家回民幼兒園創(chuàng)建于1935年，迄今已有85年的建園歷史，是一所一園四址的公立幼兒園，在國內(nèi)少數(shù)民族學(xué)前教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。近年來，園所一直致力于探尋一條適合自身發(fā)展的科研之路，將教科研作為中堅(jiān)力量，本著提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，緊緊圍繞“四個堅(jiān)持”——堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，堅(jiān)持立足幼兒一日生活，堅(jiān)持尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持關(guān)注幼兒的整體發(fā)展與個體差異，以“科研興教，科研興園，科研興師”為基本指導(dǎo)思想，以“狠抓管理，精抓問題，巧抓方法”作為研究思路，樹立日常教研化、教研日常化的意識，逐步打造勤于思考、善于合作、樂于探究的教科研隊(duì)伍，以此逐步實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍保科研、科研興園所的良性循環(huán)。

截至目前，園所參與立項(xiàng)的“十三五”課題有5個，其中“幼兒園民族節(jié)日文化活動的實(shí)踐研究”立項(xiàng)國家級、市級課題；“幼兒園自然角中支持幼兒探究學(xué)習(xí)的策略研究”“幼兒園看圖講述學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)研究”“幼兒園民族藝術(shù)集體教育活動的實(shí)踐研究”和“幼兒園故事表演游戲的實(shí)踐研究”立項(xiàng)市區(qū)級課題。園所之所以能取得如此豐碩的科研成果，得益于我們從多個方面做出了事無巨細(xì)的探索研究。

嚴(yán)抓制度重落實(shí)，推進(jìn)研究日常化

為切實(shí)做好課題，使課題的研究有價值、有品質(zhì)、有意義，我園在語言課題管理上，以“全景”式推進(jìn)為管理策略，以促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師專業(yè)為目標(biāo)，從嚴(yán)格制度、深化目標(biāo)、日常落實(shí)等方面入手，加強(qiáng)對課題的全方位管理，促進(jìn)了課題研究的有效開展。

>>專家進(jìn)入課題研究現(xiàn)場

首先，嚴(yán)格落實(shí)制度，規(guī)范研究程序。完善的制度管理是課題研究的根本保障，為此我園建立了一整套教科研管理制度，包括“課題實(shí)施過程的目標(biāo)管理制度”“課題的資料收集和檔案管理制度”“課題進(jìn)展的督查和評估制度”“研究成果的交流、匯報(bào)制度”“課題成果日常落實(shí)制度”“研究成果獎評制度”“教師自主擇題制度”等；嚴(yán)格的制度落實(shí)是保證幼兒園教科研順利推進(jìn)的關(guān)鍵，園所為了突出制度關(guān)乎教師發(fā)展服務(wù)性和時效性的特點(diǎn)，一抓教科研活動的常態(tài)化組織，二抓教科研活動的參與規(guī)則。創(chuàng)新的管理模式是教科研品質(zhì)提升的重要手段，我園成立了教科研部，對分園日常活動進(jìn)行研究指導(dǎo)，創(chuàng)新了“培、研、練一體化”的研究模式以及培訓(xùn)先行、研究跟進(jìn)、實(shí)練同步的管理思路。

其次，重視日常管理，扎實(shí)推進(jìn)研究。我園重視課題活動的日常管理，尤其關(guān)注將課題研究的內(nèi)容與相關(guān)區(qū)域活動、生活活動、集體教育活動和園所大活動整合，讓課題研究的成果真正體現(xiàn)在幼兒游戲中，讓研究的成效在幼兒成長中看得見。為此，課題研究以干部為紐帶——制定班子參與教科研活動制度，即領(lǐng)導(dǎo)干部親自參與每周的教研、課題活動，樹立研討活動的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)教師樂研、善研；課題研究走進(jìn)幼兒活動——以語言課題為例，園所會在語言區(qū)投放幼兒講述過的圖片，引導(dǎo)幼兒探索新的講述思路與方法，完善自己的講述內(nèi)容；課題研究融入園所大活動——近年來園所組織開展了“拼圖講述比賽”“詩歌故事會”“小小講解員大PK”“神秘的名字”等主題活動，為幼兒展示自我搭建了平臺，從而增強(qiáng)了幼兒參與講述活動的興趣，提高了幼兒講述的能力。

團(tuán)隊(duì)合作高效務(wù)實(shí)，助力科研提質(zhì)保量

為了促進(jìn)教科研穩(wěn)步推進(jìn)，不斷引領(lǐng)園所的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)園本課程建設(shè)，我們根據(jù)園所課題活動的需要和園所課題現(xiàn)實(shí)狀況，建構(gòu)了層級式的研究團(tuán)隊(duì)——理論引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、方向調(diào)控團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐反思團(tuán)隊(duì)、興趣研究團(tuán)隊(duì)和支持保障團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間密切合作，上下聯(lián)動，推進(jìn)研究，保障了科研課題高質(zhì)高效的開展。

理論引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，由理論專家和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家組成，定期走進(jìn)課題活動現(xiàn)場，為課題研究的方向把脈診斷。理論引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一方面走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐引領(lǐng)，另一方面實(shí)行面對面集中式專業(yè)理論引領(lǐng)。在課題研究中，我們采取“走出去、請進(jìn)來”的方法，接受課題組專家進(jìn)行的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)100余人次。

>>蔡秀萍園長（左一）參加世界學(xué)前教育大會

方向調(diào)控團(tuán)隊(duì)，是園長引領(lǐng)下的行政教研組、教科研部。方向調(diào)控團(tuán)隊(duì)親自參與引領(lǐng)日常科研課題活動的組織與實(shí)施，并通過行政教研、教科研部日常指導(dǎo)，進(jìn)行專題性的行政教研，幫助干部準(zhǔn)確把握調(diào)控每次課題活動研究的方向和研究思路，使得干部的組織能力和指導(dǎo)能力不斷增強(qiáng)，教師的教學(xué)活動、組織水平和理論轉(zhuǎn)化水平快速提高。

實(shí)踐反思團(tuán)隊(duì)，由教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線骨干教師組成。針對每次的研究課活動，團(tuán)隊(duì)以個人反思和集體反思相結(jié)合的形式，挖掘教師活動的閃光點(diǎn)和問題點(diǎn)，以推進(jìn)研究成果在實(shí)踐中的切實(shí)運(yùn)用。

興趣研究團(tuán)隊(duì)，由教師根據(jù)自己的特長、愛好自選研究課題，自主參與課題的研究活動。本學(xué)期，教師自主參與的課題活動有早期閱讀課題活動、語言興趣研究活動、幼兒表演游戲課題研究、民族藝術(shù)教育活動研究等。在研究過程中，教師自動組成合作小組，積極開展研討，自主形成了“研究中工作、工作中研究”的研究文化氛圍。

支持保障團(tuán)隊(duì)，包括電教和后勤團(tuán)隊(duì)，旨在全面服務(wù)研究的各個環(huán)節(jié)。在課題研究中，電教團(tuán)隊(duì)對研究課進(jìn)行全程攝像并制作音像資料存檔，建立課題資料庫，為全園教師研究提供資源共享平臺；后勤團(tuán)隊(duì)則在財(cái)力、物力上給予大力支持，充分保障研究活動的成功開展。

多元化策略跟進(jìn)，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

教育內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展、豐盈，需要從教者發(fā)散思維，從教師自身、幼兒成長特點(diǎn)以及家校聯(lián)合角度進(jìn)行多元化策略跟進(jìn)，從而不斷豐富教育內(nèi)涵，讓科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，助力幼兒的健康成長。

>>問題式研討

“結(jié)合式”研究提升教師的專業(yè)能力。 我園主張培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課題組織實(shí)施中，通過業(yè)務(wù)干部專題培訓(xùn)和專家的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師對研究內(nèi)容的認(rèn)識和理解；個人構(gòu)思和集體備課相結(jié)合，在每次的課題活動前，先由做課教師自己構(gòu)思設(shè)計(jì)教案，然后集體備課；集中研究和自主研究相結(jié)合，每次課題活動前教師根據(jù)研究的內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)研究，然后集中研討；專家指導(dǎo)與園內(nèi)研究相結(jié)合，我們一方面倡導(dǎo)“天天都是研究日”“研究陣地在一線”，另一方面引進(jìn)專家指導(dǎo)，讓其參與研討活動和課題研究成果的梳理與提升；教學(xué)活動研究和游戲材料研究相結(jié)合，除了開展教育教學(xué)活動研究，還進(jìn)行了玩教具的制作研究和案例撰寫研究，引導(dǎo)教師從多角度多層面對幼兒開展教育；現(xiàn)場觀摩研究和親身體驗(yàn)研究相結(jié)合，采用了“一課三研”的方法，幫助教師不斷理清教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路，拓展教學(xué)組織實(shí)施的策略和方式方法；個體展示與小組研究相結(jié)合，教師在做完研究課后，組織小組進(jìn)行研討，梳理同類活動中的教學(xué)策略和跟進(jìn)措施；反復(fù)驗(yàn)證與打造精品相結(jié)合，為增強(qiáng)課題研究成果的品質(zhì)，在每一位教師授課之后，大家根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，提出調(diào)整策略，重新設(shè)計(jì)活動。

“問題式”研究解決研究中的瓶頸問題。 首先關(guān)注教師研究中的問題，突破課題實(shí)踐研究過程中的瓶頸。例如在“十三五”園本課題——《幼兒園民族節(jié)日文化活動的實(shí)踐研究》中，如何將民族節(jié)日文化教育資源融入幼兒的日常活動成為研究的一大難點(diǎn)。我園通過了解幼兒的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將民族節(jié)日中美食、傳統(tǒng)游戲、工藝等適合幼兒的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的特色美食、游戲、兒歌等，以此增強(qiáng)教師研究的主動性和幼兒學(xué)習(xí)的探究性。其次，關(guān)注幼兒發(fā)展中的問題，突破課題研究的實(shí)質(zhì)效果。我們在課題研究中不斷地回顧反思：“我們這次課題活動發(fā)展了孩子什么？”在開展自然角課題活動中，我們專門開辟了“彩虹種植園”，引導(dǎo)教師和幼兒增強(qiáng)問題意識，在“發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，大膽嘗試操作”的探索過程中，不斷增強(qiáng)幼兒的探究學(xué)習(xí)意識和探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)能力的突破性進(jìn)展。

“面向家長”拓展研究渠道。 我們通過講座培訓(xùn)、家庭親子游戲、家園APP網(wǎng)絡(luò)平臺等五個途徑同步進(jìn)行，不斷增強(qiáng)家長參與課題研究的自主性，轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，提高了家庭育兒水平。一次家長會、一份調(diào)查問卷、一組家長團(tuán)隊(duì)、一個網(wǎng)絡(luò)平臺、一份反饋意見……家校間的緊密聯(lián)結(jié)，為教師拓展活動、開闊思維開辟了新的途徑。

教育科研是促進(jìn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展的有效途徑。只有不斷完善幼兒園的科研體系，才能推動幼兒教育的全面發(fā)展。2018年，大方家回民幼兒園被評為北京市科研先進(jìn)學(xué)校。園所因其對各項(xiàng)課題自主、高效的研究，深入的推進(jìn)，使各分園特色凸顯，不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，其研究成果還得到了廣泛推廣，受到了專家及同行的一致好評。三年來，教師撰寫的課題研究論文20余篇榮獲國家級獎項(xiàng)，60余篇榮獲市級獎項(xiàng)，20余個活動案例榮獲市區(qū)級獎項(xiàng)；三年來，園所在民族文化教育課題、語言看圖講述課題、性別平等教育課題等領(lǐng)域的研究榮譽(yù)等身，影響深遠(yuǎn)；三年來，作為全國示范的國際化民族教育窗口園和全國學(xué)前教育培訓(xùn)基地，園所一方面面向全國各省市開展交流活動3000余次，代培幼兒園干部50余名、骨干教師100余名，另一方面，相繼與日本、加拿大、美國等優(yōu)質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)開展研究交流活動，在學(xué)習(xí)各國先進(jìn)幼教理念的同時，彰顯了中國幼兒教育的風(fēng)采。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，未來的三年，以及更長一段時間，大方家回民幼兒園將以幼兒的快樂成長為己任，繼續(xù)用科研引領(lǐng)幼兒教育大發(fā)展。